中職《基礎會計》教學改革探析

《基礎會計》是中等職業學校財經類專業學生的入門課，是一門技術性與應用性很強、理論性與實務性相結合的學科，起著承上啟下的作用，不但要求解決“是什么”和“為什么”等理論問題，而且還必須解決“怎么做”的問題。

經濟越發展，會計也顯得更重要。近年來，各行各業管理技術的不斷現代化，對會計專業學生素質提出更高的要求，用人單位在招收新員工時都非常注重其能否進來就“頂崗”，這就要求我們在教學過程中深化課程改革，切實提高學生的綜合職業能力。

一、現行《基礎會計》教學現狀

1.教材設置呆板，不能根據市場經濟實際情況進行及時調整

當前是知識經濟時代，信息更新快，而會計也是隨著市場的實際情況不斷變化，一些基本的理論也在不同程度調整，但是教材不能及時的反應。就如去年的金融危機，政府為了救市，就考慮了固定資產購進時增值稅抵扣的問題，從而鼓勵企業的投資。但是現有課本就沒有能很好的體現。

2.教材的理論性太強，超越中職學生理解和接受能力范圍

當前職業學校的生源基礎普遍較弱、理性和感性知識少、學習能力和領悟能力都是相對較弱的，對于經濟方面的常識知之甚少而教材又太偏中理論，學生學習比較吃力，學無所獲從而失去興趣，甚至產生厭學情緒，影響了對整個會計專業的學習。

3.學生實踐機會少，理論與實踐嚴重脫節

因為缺乏實踐，學生學習無法得到很好的應用。近兩年，學生在最后一年的生產實習工作中暴露出越來越多的問題。用人單位普遍反映現在學生的工作態度、專業能力方面均有待提高。

二、《基礎會計》教學改革措施

由于《基礎會計》的理論性、實踐性強，概念抽象難懂，并具有較強的系統性，這會給初學者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門。那么，如何將學生帶進專業大門，讓學生了解和掌握有關會計入門的基本知識和基本操作技能，并為以后學習各種會計專業課程打下扎實的基礎?筆者在教學中作了以下嘗試，并收到了良好的教學效果。

1.創設教學氛圍，激發學習熱情

認知心理學認為，學習的效率是與學生的個體心理發展及其心智能力密切相關的。職業學校學生學習基礎差，自控能力更差，為此，教師必須更新教育理念，牢固確立以學生為主體的現代教育觀，在課堂上與學生合作對話，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來，讓課堂煥發生命活力，給學生創造一個生動活潑、民主自由的學習氛圍。

另外，在創設良好的教學氛圍的同時，教師還應激發學生的學習興趣，在課堂上盡量列舉一些學生看得見，聽得到，摸得著，想得出的例子，這樣，學生就會變厭倦課堂為向往課堂，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習積極性才會高漲，學習效率才能提高。學生有了興趣，學習熱情必然高漲，學習效率必然顯著提高。

2.改革教學方法，提高學習效果

《基礎會計》教學內容的技術性較強，趣味性不夠，如果依然采用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，勢必會使學生感到枯燥無味，失去學習興趣，難以實現培養目標。為此，要在學生個體差異較大的條件下，有效地開展《基礎會計》教學，必須改革教學方法和手段。

(1)利用現代化的教學設備和手段。引入多媒體等現代化的教學手段進行輔助教學，如介紹各種會計崗位，會計工作流程等。展示各種會計工具會計憑證，會計賬簿，各種報表，認識各種原始憑證:支票、匯票、發票、借款單、差旅費報銷單等;通過實物投影儀展示如何填制正確的憑證，賬簿，報表并及時糾正錯誤。從實踐結果來看，在掌握了一定會計理論的基礎上，通過多媒體教學軟件，可極大地提高學生學習興趣。讓學生在操作中發現問題，提出問題。老師用不著“題海戰術”而是通過師生不斷地交流，解決實訓中的各種問題。這樣不但避免了“滿堂灌”，同時也增強了學生的學習興趣，提高了學生學習效率，提高了學生的實際操作能力，也縮短了用人單位與學校人才培養目標兩者之間的距離。

(2)案例教學法。會計本身來源于生活，而又服務于生活。因此在進行會計教學時要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計本身所具有的魅力，也讓學生感到學習會計知識并不單單是為了工作，而且在自己的日常生活中也是有用的，從而引起一種學習的需要。應從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進行模擬實習，從中加深對概念和理論知識的理解，使學生在掌握操作技能的同時也增長理論知識。如在《基礎會計》教學中，教師應組織好會計基礎模擬實驗活動，即可采用簡單案例進行教學，提高學生的實踐能力。

3.重視實訓教學，提供學習保障

職業學校的學生文化知識可能不如普通中學的學生，但動手能力一定要多加鍛煉，才使學生畢業后就能很快“頂崗”。《基礎會計》實踐教學的內容應與理論教學的內容相配套，形成完整的理論與實踐相結合的教學體系，以達到理論指導實踐，通過實際操作來加深對理論的理解的效果。該門課程實踐教學的方法主要有:實踐教學與理論教學相配套同步的單項實訓和全部課程結束時的綜合實訓。

(1)平時的單項實訓要與理論教學同步進行，邊講邊練、講練結合，即在基礎知識講授完畢之后，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。可以先進行分項練習按崗位訓練:如出納崗位，材料崗位等，并且經濟業務應盡量淺顯易懂，教師應幫助學生了解從最初原始憑證的取得和填制，記賬憑證的填制到有關總賬，明細賬登記及編制報表等一整套賬務處理方法。以此來鞏固所學的理論知識，使學生們把書本知識轉化為實際操作技能，激發他們學習的興趣。

(2)在學完該課程全部內容后，學生對會計學有一個初步認識，教師應集中安排一周對會計基礎知識進行綜合操作。以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證，賬簿、報表，模擬企業財會計門會計實務處理:包括原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制審核和傳遞。審核現金和銀行存款等一些簡單的會計核算業務，初步了解和掌握會計賬簿登記和會計報表的編制。這一實習過程在會計模擬實驗室可由實習指導教師指導，分組完成。

4.創新評價機制，促進全面發展

職業教育是開放性的、社會化的教育。教學評價是教學工作的一個重要環節，它對學生的學習和身心發展起著舉足輕重的作用。它也是一把雙刃劍，實施評價的過程將直接影響學生對學習《基礎會計》的興趣和效果。評價體系又是開放的，動態的，不僅僅是對教學質量的階段性評估，還是調整學生學習策略，調動學生積極性，促進教師改善教學方法的催化劑。評價的方式，可以是課程設計、問題解決的方案設計、現場制作、創意比賽等。例如:在會計模擬實訓期間，可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績，讓學生在點滴的成功中看到希望，樹立不斷學習、進取的信心。從而讓課堂成為學生流連忘返的殿堂，也使教學達到令人難以忘懷的藝術境界!

總之，《基礎會計》教學過程中應在發揮傳統教學方法的優點的基礎上，采用多種實踐性教學方式，走特色教學之路。教師只有堅持理論與實踐并重的原則，根據該課程的教學目的和要求，抓住重點與難點，有的放矢地進行教學，才能達到預期的教學效果，為今后各專業課程的學習打下扎實的基礎。

(作者單位:江蘇省建湖縣職業技術教育中心)