嘗試教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的實踐

“嘗試教學(xué)法”在中等職業(yè)學(xué)校的語文課上是一種很好的教學(xué)方法。職校學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力差，對語文缺乏興趣，不重視。如果讓學(xué)生充分感受和理解科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生發(fā)展過程，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。筆者通過以下幾點談?wù)剬嵺`體會。

一、通過嘗試教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。嘗試教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，從中獲得樂趣，引發(fā)興趣進而求知，知不足方能自省去尋求解決途徑。如教師不一定要采用自己設(shè)計單元導(dǎo)語的傳統(tǒng)方法，讓學(xué)生以小組為單位參與設(shè)計，同時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個環(huán)節(jié)還可引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)課文。

二、通過適當(dāng)?shù)幕顒舆M行教學(xué)

教師的語言修養(yǎng)極大程度決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響學(xué)生對知識的接受，教師的語言情感能激發(fā)學(xué)生的情感，所以人們常說教師是耍嘴皮子的職業(yè)。然而，教師要避免過度演講，使學(xué)生成了光會聽不會說的錄音機，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱的職高生，他們厭惡理論學(xué)習(xí)，喜歡活動，而語文教學(xué)具有情境性、直觀性和生動性的特點，恰與中職生的特點相適應(yīng)。如果教師能在課堂中讓學(xué)生“活”起來、“動”起來，就會獲得事半功倍的效果。

如在課堂上開展朗誦比賽、模擬招聘會、模擬導(dǎo)游等活動，既可以鍛煉學(xué)生說話膽量、應(yīng)聘技巧等能力，又能讓學(xué)生在體驗中增長知識。比如《過萬重山漫想》，把學(xué)生分成歷史、地理、講解、朗誦和錄制五個小組，進行課前準備，各小組明確任務(wù):上圖書館、訪問名人、上網(wǎng)、去電視臺錄制等。課前先由歷史組介紹文章歷史背景;地理組展示三峽地理位置示意圖;朗誦組朗讀作者劉征的《三峽放歌》及《江航二首》，為本文奠定感情基調(diào);錄制組學(xué)生放映長江三峽風(fēng)光片，增強學(xué)生的感性認識;最后講解組帶著同學(xué)們邊讀邊議，理清文章思路。

語文學(xué)習(xí)就其實質(zhì)來說，是一種技能訓(xùn)練。國外不少語文教育家認為:學(xué)習(xí)語文應(yīng)以操練為主。語文活動可以不受課本限制，多方面訓(xùn)練學(xué)生。如:為鍛煉聽的技能組織錄音欣賞、講座等;為鍛煉說話技巧組織故事會、演講會、答辯會;訓(xùn)練讀寫技能的活動則更多——朗誦、創(chuàng)作、作品欣賞，學(xué)生可以潛移默化的在某些技能上得到很好的訓(xùn)練。與語文有關(guān)的調(diào)查、咨詢、采訪類活動，還能訓(xùn)練學(xué)生找出問題、分析問題和解決問題的能力。

每個學(xué)生都有創(chuàng)造愿望，可往往會由于得不到重視或缺乏實踐而受挫，使他們失去了這種創(chuàng)造欲望。故語文活動應(yīng)立足于實踐，為學(xué)生才能和創(chuàng)造性思維的施展提供條件。如年后第一堂課“說話訓(xùn)練”:《話說春節(jié)》，有兩人上臺說了段相聲，同學(xué)們聽后掌聲如雷。在活動過程中，學(xué)生的觀察力、想象力、模仿力和表演能力都得到了極大發(fā)揮，他們潛在的創(chuàng)造力也在無形中被激發(fā)。嘗試教學(xué)法就是倡導(dǎo)這種實踐和創(chuàng)造的過程。

三、自主學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)法的催化劑

語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標導(dǎo)向去“聽說讀寫”外，還可以創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。如教師可以通過有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試參與問題設(shè)計，再圍繞提出的問題研讀課文。如《荷塘月色》，學(xué)生設(shè)計了以下問題和內(nèi)容:你讀過作者的哪些作品?請說說內(nèi)容。你喜歡他的作品嗎?試作簡要分析評價。同桌先互相問答，教師視學(xué)生發(fā)言情況進行補充。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，能不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)成果理論，并在教學(xué)實踐中加以創(chuàng)造性運用。比如針對電腦專業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文設(shè)計若干問題，指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)上查找資料并篩選，然后分組討論、匯總、整合，直至完成教學(xué)任務(wù)。這一系列的過程由學(xué)生完成，教師只起引導(dǎo)、點撥、答疑、歸納的作用。針對旅游專業(yè)，可以指導(dǎo)學(xué)生將文本中的作者故事，散文中的優(yōu)美句子及地方詩詞整理出來，編寫導(dǎo)游詞，用于實地導(dǎo)游;針對烹飪專業(yè)，可以指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識(比如某道菜肴的制作)描寫出來:如何介紹這種菜肴?如何寫菜譜?針對財會商務(wù)專業(yè)，可以利用中國加入世貿(mào)等話題，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，用討論的方式深化教學(xué)。學(xué)生以個體嘗試的形式參與教學(xué)活動，這樣能避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也擴大了學(xué)生的參與范圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

嘗試教學(xué)法改變了過去教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的情況，改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分調(diào)動了學(xué)生的自覺性和主動性，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，積極參與，主動獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，實現(xiàn)自我完善，從而形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力和方法。

(作者單位:浙江紹興市職業(yè)教育中心)