技能大賽是當今職業教育改革與發展的助推器

當前，全國建筑業職業技能大賽正如火如荼地進行，各省市行業主管部門紛紛組織并掀起了“學技能、比技藝”的賽事高潮。

一、技能大賽有效地強化了學生的技能訓練，擴展了學生的實訓能力

經過數年教學改革，通過技能競賽，學生可以發現自身的弱點，知道與實際工作崗位的要求之間的差距，從而明確自我發展的目標。由于職業技能體系是開放的，一名學生可以參加數個競賽，這就為他們發展各種技能提供了平臺。由于職業技能競賽使學校在培養學生技能方面找到了抓手和切入點，促使理論教學與實踐教學結合、課內教學與課外教學結合，找到了人才培養的缺失之處，針對技能大賽所顯現出的問題，通過修改教學計劃、增補教學內容、加強實訓環節并予以糾正;通過技能競賽，學校積累了組織經驗，積淀了一批優秀學生，可以很順利地組織學生參加各類省市、國家的相關競賽，使學生的技能訓練、實訓能力得到了強化。

二、技能大賽有效地促進了教師的教學改革，對教師提出了更高的新要求

目前我國中職教育還處在發展階段，課內教學、理論教學仍然處于支配地位，實踐教學的效果也往往得不到檢驗。在這種情況下，技能大賽的開展對教師的教學方式起到了觸動作用，理論教學與實踐教學脫節學生就得不到提高，學生的就業就大打折扣，這就會對教師提出改革的要求。這種內在的動力，成為推動教學改革的催化劑。同時通過技能大賽，教師發現了學生技能方面的弱點，可以有針對性地組織實踐教學;在技能大賽準備過程中，項目指導教師要對學生進行實訓指導，學生對遇到的實際問題及時請教老師，有效地促進了第一與第二課堂的有機結合，也把教師的精力引導到了學生的能力培養上來。這樣能激勵教師努力按照“實際、實用、實踐”的原則進行教學，會在培養方案、培養過程、培養制度等方面積極探討教育教學規律，促進理論與實踐一體化教學的進程，也把學生的主要精力引導到“學專業、學技能”上來，自然而然在校園的每一個角落形成了“學專業、學技能”的濃厚學習氛圍，從而大大提高我們的教育教學質量，逐步消除學生多年沉積的網癮，對家庭、對學生自己、對學校、對社會都有百利而無一害。但目前教師絕大多數來源于高校，理論功底較好，有實際經驗的少，實踐教學能力弱，不利于高技能人才培養目標的實現，兼職教師數量不足、穩定性差、教學質量缺乏保證，不利于提高中職學校教育教學質量，促使教師加強理論學習的同時更要加強實踐能力的提高。

三、技能大賽為學生工作找到了新的發展方向

高等院校學生工作往往容易游離于人才培養工作，停留在文娛活動、社會活動等層面。而技能競賽體系的建立，使學校團委和學生會積極參與進來，把其工作的精力引導到與專業教育相結合的軌道上來，為學生工作找到了新的發展方向。實踐證明，學生干部承擔技能競賽的組織工作，一方面能夠發揮其思想活躍、工作網絡健全、活動組織能力強的特點，另一方面使得他們積極了解各專業人才培養的目標與規格，了解專業能力的內在要求，有針對性地組織技能競賽，與學校教學工作密切地結合起來，成為學校人才培養的一個有機組成部分。

四、技能大賽促使學校招生與學生就業達到了雙贏的結果

通過這幾年技能大賽發現，參加過技能大賽的學生走出校園在頂崗實習期間，明顯地表現出比沒有參加過技能大賽的學生有優勢。以市政測量的學生為例，參加過測量技能比賽的容易更快地適應所在崗位、技能水平較高、操作程序比較嫻熟、一個月左右基本能獨立勝任本崗位工作，待遇也不菲，基本上可以跟以前已畢業一到兩年的學生工作能力相媲美，贏得了行業人士的好評，引起了行業人士的強烈反響，因此行業人士對本學校產生濃厚興趣，年年向本校要實習生或畢業生或將他們自己那些不能考入高中或已就讀高中而考大學無望的朋友、親戚的子女等放心送來本學校就讀，這等于我們用學校的產品——學生做了宣傳，花費最少但說服力遠遠勝過其他方式的宣傳。如此持之以恒，不知不覺中在社會上樹立了自己學校的品牌，促進了學校的招生與就業良性循環，達到了招生與就業雙贏的效果，為學校的改革與跨越發展奠定了堅實的基礎。

(作者單位:廣西城市建設學校)