高職建工專業(yè)工作過程導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的探討

本文通過對(duì)企業(yè)一線生產(chǎn)和技術(shù)人員的調(diào)研，聽取他們的意見和建議，對(duì)高職建筑工程專業(yè)課程改革進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

一、對(duì)畢業(yè)生和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的調(diào)查

2009年3、4月間，我們對(duì)已畢業(yè)工作的學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行了走訪和調(diào)研，訪談的中心議題是:從工作中的體會(huì)出發(fā)談在校學(xué)習(xí)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。調(diào)研后根據(jù)錄像資料整理了14000多字的訪談資料。歸納起來，主要有以下幾條意見:

1. 人才培養(yǎng)的定位對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的要求

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主要是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員，包括施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)安員和材料員，而不是研究人員和設(shè)計(jì)人員。因此，其課程體系要以建工行業(yè)的這五大員為崗位目標(biāo)，不應(yīng)以研究和設(shè)計(jì)理論為教學(xué)的主線，而應(yīng)以培養(yǎng)崗位職業(yè)技能為主線。

2. 對(duì)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式建議

高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建議在時(shí)間段上將過去原有的2年課堂教學(xué)縮短為1年半，而將原來為期不到1年的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)增長(zhǎng)為1年半;建議在原來綜合實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上增加一個(gè)讓學(xué)生自己選擇崗位的加強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的意見

一是對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，建議少講或簡(jiǎn)單介紹較難較深的原理，而重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)講述和能力培養(yǎng)。如建筑制圖與識(shí)圖課，不需要講過多的投影原理，只要把視圖產(chǎn)生的原理講清就行，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)際施工圖來教學(xué)，教會(huì)學(xué)生看懂整套圖樣。對(duì)建筑材料、建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)等也同樣作此要求。

二是對(duì)一些課程的教學(xué)內(nèi)容作適應(yīng)現(xiàn)代施工要求的調(diào)整，如對(duì)建筑制圖必須重視“平法”的教學(xué);建筑工程測(cè)量課程重點(diǎn)在水準(zhǔn)儀和全站儀，少講經(jīng)緯儀;建筑機(jī)械不需要講很深，而重在教會(huì)根據(jù)工程性質(zhì)和規(guī)模進(jìn)行機(jī)械選型;施工課要教會(huì)質(zhì)量檢查、驗(yàn)收等。

三是對(duì)實(shí)操類的課程提出是否要考慮增設(shè)的問題，提出要懂得基本工種的操作，學(xué)生要親手去做會(huì)一些看起來簡(jiǎn)單的工作，如綁鋼筋、鋼筋和模板下料等。

四是對(duì)施工課要求把一個(gè)工程從進(jìn)場(chǎng)到竣工驗(yàn)收的全過程都講清楚。并要加強(qiáng)安全施工意識(shí)的教育。

4. 對(duì)教學(xué)方法的意見和建議

一是建議課程教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，要多跑現(xiàn)場(chǎng)，到現(xiàn)場(chǎng)不能僅滿足走馬看花，學(xué)生一定要親手去做，一些看起來簡(jiǎn)單的工作，要花一定的時(shí)間練會(huì)。到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理技術(shù)問題的能力。

二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要多安排時(shí)間，建議將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩個(gè)階段，先以施工員為主要崗位考慮，針對(duì)該崗位的要求設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn);然后讓學(xué)生按自己選擇的崗位意向，在綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上再做一階段拓展的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。

三是建議多結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，比如建筑制圖拿一個(gè)實(shí)際的工程施工圖來教學(xué)。加強(qiáng)形象教學(xué)，最好有圖片，有實(shí)物就更好。

二、新課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

基于上述基礎(chǔ)工作，我們?cè)O(shè)想在建工專業(yè)實(shí)施工作過程導(dǎo)向應(yīng)整體體現(xiàn)在課程的整體結(jié)構(gòu)上，確立了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的課程改革方向，設(shè)計(jì)了1.5+1+0.5的課程結(jié)構(gòu)，即1年半的課堂教學(xué)階段，1年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，半年的企業(yè)實(shí)習(xí)階段。課程結(jié)構(gòu)總體框架圖見圖1。

圖1 課程框架圖

對(duì)比我院原來主要基于學(xué)科完整性的課程結(jié)構(gòu)，新的課程結(jié)構(gòu)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革:

1. 凸顯了崗位能力的培養(yǎng)主線

原來的課程結(jié)構(gòu)以我院08級(jí)人才培養(yǎng)方案為例，該方案中盡管改了一些課程類別的名稱，但實(shí)質(zhì)上還是以學(xué)科完整性為主線的課程組合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然沿用本科教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，是泛泛地針對(duì)整個(gè)專業(yè)的。新的課程結(jié)構(gòu)考慮到技術(shù)行為的綜合應(yīng)用性和多工作過程的重疊性，仍保留了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程系列。但是新課程結(jié)構(gòu)針對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位設(shè)置了兩階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并設(shè)置了針對(duì)崗位能力加強(qiáng)的任選課組，因而凸顯了崗位能力的培養(yǎng)主線。

2.加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)

不僅是增加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，更重要的是把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分成了核心崗位實(shí)訓(xùn)和拓展崗位實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，考慮到施工員崗位的能力要求對(duì)其他幾個(gè)崗位的能力要求具有較好的覆蓋性，故確定以施工員崗位能力的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)作為核心崗位能力培養(yǎng)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可再自選一個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)的范圍和提高了今后的崗位遷延能力。

3.體現(xiàn)了工作過程的導(dǎo)向作用

由分為制圖與設(shè)計(jì)系列、力學(xué)與結(jié)構(gòu)系列等四個(gè)系列的專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)的基礎(chǔ)，由建筑施工技術(shù)等專業(yè)課程作為課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過渡，然后進(jìn)行針對(duì)工作崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣的課程系列，充分體現(xiàn)了建工行業(yè)的多工作過程綜合特點(diǎn)的導(dǎo)向。這里要說明的是，它不像單一工作過程、單一工序的行業(yè)，一門課程甚至于一堂課本身就體現(xiàn)了工作課程，是由整個(gè)課程結(jié)構(gòu)來完整地體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的。

4.新課程結(jié)構(gòu)隱含了對(duì)于課堂教學(xué)的基本理論內(nèi)容，按照“夠用為度”的原則進(jìn)行改革的意向

以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的最大貢獻(xiàn)，在于課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化。我們考慮這一工作不能在課程結(jié)構(gòu)中表示，而應(yīng)在課程教學(xué)大綱(或“課程標(biāo)準(zhǔn)”)中體現(xiàn)。因此作為課程結(jié)構(gòu)研究的繼續(xù)深化，應(yīng)該通過教學(xué)大綱的研究和制定來確定課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇和序化。目前我們正在進(jìn)行這一步工作，擬首先將專業(yè)的主干課程大綱按照工作過程為導(dǎo)向，崗位能力培養(yǎng)為主線，以“夠用為度”的原則進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)。

5.強(qiáng)調(diào)了雙證書培養(yǎng)的特點(diǎn)

新課程結(jié)構(gòu)將施工員考證的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)安排在專業(yè)課教學(xué)的末尾，強(qiáng)調(diào)了雙證書培養(yǎng)的特點(diǎn)。在上述教學(xué)大綱的研討中規(guī)定了必須考慮學(xué)生考證的內(nèi)容，具體來說，以二級(jí)建造師的考試大綱所要求的內(nèi)容為基準(zhǔn)，這樣既照顧了學(xué)生在校施工員的考證需要，又滿足了學(xué)生畢業(yè)工作后進(jìn)一步發(fā)展的空間。

(作者單位:廣東省廣州城建職業(yè)學(xué)院)