如何培養技校生自主學習能力

培養學生的自主學習能力，讓學生在離開校園后仍能獨立地學習新知識、新技術，增強適應社會的能力，是新時代學校教育的基本任務之一，同時又是減輕學生學習負擔、提高課堂教學效率和教學質量的有效途徑之一。

一、目前技工學校學生現狀

目前技工學校的學生普遍表現為學習自信心差、意志力薄弱、對前途持悲觀態度，缺乏學習專業的準備和畢業后繼續學習的打算。因為技工學校招收的學生，大多是從初中應試教育中淘汰出局的，初中的學習使他們嘗到了挫敗感，同時留下了心理上的陰影，導致他們對自己的評價過低，甚至對自己的能力產生懷疑，形成悲觀、缺乏自信的心理。更有一部分在初中階段就是不受關注的群體，他們普遍學習底子薄、基礎差，再加上意志力薄弱，常有懼怕學習和低人一等的悲觀自卑心理。其次，技工學校招生門檻的降低，使技工學校成了很多學生和家長不得已的選擇，再加上社會對技工學校和技術工人的偏見，使學生對自己的前途產生悲觀態度，缺乏學習動力。第三，社會風氣的不良影響和目前技工荒造成的技工學校學生就業率持續走高的現狀，使學生錯誤地認為找工作是件很容易的事，學不學一個樣，好與差一個樣，進而安于現狀，不思進取。

二、培養技校學生學習能力的策略與方法

針對技校學生的特點，個人認為培養技校學生的學習能力應逐步從恢復學生學習的自信心，幫助學生樹立遠大的人生觀和事業心，培養學生良好的學習方法和學習習慣等幾方面入手。

1.重樹學生學習的自信心是培養學習能力的基石

自信心是指對自己的行為、目的有明確深刻的認識，充滿信心從而有計劃地組織自己的行動，實現預定目的心理狀態。自信心的強弱，在某種程度上決定與制約著心理壓力對自身的影響。一個充滿自信的人，在解決問題時會充分調動大腦神經細胞的活躍度，對自己的心理產生積極的心理暗示;進而勇于面對困難，克服困難，不僅可以帶來個人的成功感，在其他方面也能得到全面的發展，使自己更受人歡迎。相反，對于一個缺乏自信的人，則會抑制腦神經細胞的活躍，對自己的心理產生消極的心理暗示，懷疑自己的能力;進而逃避困難，不敢面對失敗的風險，使自己失去很多成功的機會。

自信心差的學生往往非常在意別人對他的評價。所以作為教學的主導者——教師必須轉變教育觀念，消除高分加順從才是好學生的評價標準。平等地對待每一位學生，建立和諧的師生關系。及時發現學生身上的閃光點，并加以肯定和引導，使學生不斷體會到成功的快感，并將這種成功的快感逐漸遷移到獲取新知識、解決新課題上來，逐步建立對自己學習能力的信心。其次引導學生產生積極的心理暗示。教師應在一種輕松、愉快的氛圍中有意無意地用自己的言行暗示學生“你能行”，使學生在教師的一個眼神，一個手勢中不斷得到鼓勵。同時在教學中降低各方面對他們的要求，給他們提供更多的成功經驗，體會更多的成功感受，減少失敗的挫折感。并及時對成功的事件進行積極歸因，讓學生產生“我能行”、“我不比別人差”、“我定能成功”的積極心態。使學生學會橫向比較，不斷找到自己進步的地方，增強自信心。

2.正確的人生觀和事業心是培養學習能力的動力和方向

人生觀和事業心是一個人對人生價值、目標的總的看法和努力方向。它不僅決定著一個人對周圍事物的態度，而且會調節人的行為、活動方向和進行方式。 針對社會對技工學校和技工教育的偏見，應充分做好技工學校學生的入學教育和人生觀、價值觀的教育。讓他們充分認識到“學校是學習的地方;來學校是來學習技術的，是來為今后的人生道路打基礎的，不是來混日子的”，樹立自立于社會和報恩于父母、報恩于社會的人生觀。其次要通過專業前景與發展的介紹、校友成功事跡的介紹等激發學生對專業的喜愛、對學習的興趣。樹立技校生同樣可以創建自己的事業，報效社會的信心和價值取向。

3.培養學生學習能力的主要途徑

(1)教學的主體是學生。教師的教學不僅僅是教給學生一定的科學知識，更主要的是教會學生掌握學習的技能和方法。教育家陶行知先生曾有這么一段話:“與其把學生當作鴨子添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主的去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”這里的“幾把鑰匙”和“自主的開發”談的就是在教學實踐中教師應培養學生能力的問題。古人言“授之與魚，不如授之與漁”也是同樣的道理。只有培養出學生較強的自我學習能力，養成良好的主動性學習習慣，才能達到“教是為了不教”的目的。所以教師一定要轉變觀念，改變教學方式，由傳統的只教授知識轉變為教授知識和培養學習能力同步進行。

(2)做好課堂設計，充分調動學生學習的主動性。教師要在課堂教學設計上多下功夫，根據不同的教學內容設計不同形式的教學方式，努力創造出一種和諧、活潑、生動的教學氛圍，達到寓教于樂的教學效果。如政治課中的課堂法庭、情景再現;機械課中的小制作、小發明;專業課中的課目訓練，技能比賽等等都是非常好的教學形式。這樣的課堂能夠提高學生參與的積極性，能充分調動學生學習的主動性，能使整個教學達到事半功倍的效果，同時也是鍛煉學習能力的極好方式。

(3)充分利用教學提問，培養學生的獨立思維能力。思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人就根本談不上具備自學能力。因此，要培養學生的自主學習能力，就必須培養學生的獨立思維能力尤其是創新能力的培養。只有這樣，才能把學到的知識融會貫通，轉化為自己的財富。所以教師在教學中必須善于“質疑”，提高問的藝術，使提出的每一個問題都包含矛盾，而不是不假思索隨口答出。問題太過簡單，無法激起學生思維的波瀾;如果問題超出學生的實際，學生就會毫無頭緒，也起不到積極思維的效果。所以教師提出的問題一定要適當，學生才會躍躍欲試，不斷走入思維的殿堂。

(4)培養學生良好的學習方法和學習習慣。技工學校的學生要求在專業課的基礎上掌握相應的操作技能。所以教師在教學中要有意識地培養學生學習專業課的方式和方法，增加學生評判體系中操作能力的比例，使學生在理解、掌握書本知識的同時能將之應用到實際中，并具備解決實際問題的能力。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，所以技工教育一定要不斷提高教師的教學能力和教學水平，改善教學方法，把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教學任務來抓，才能真正培養出適應社會發展的技能性人才。

(作者單位:山西省晉城市高級技工學校)