機械制圖教學“激趣”

機械制圖是機械類通用工種的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性較強，主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間思維能力。教師是教的主體，學生是學的主體，制圖教學是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結(jié)合才能完成教學任務(wù)。成功的教學不是強制，興趣才是最好的老師。在制圖教學過程中，要創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果。筆者結(jié)合多年機械制圖課的教學實踐，提出以下四種激發(fā)學生興趣的方法，與同行探討。

一、入門激趣

機械制圖的入門課非常關(guān)鍵，新鮮感是引起學生興趣的主要因素，好奇心是學生的特點，越是新鮮的東西越能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。在第一堂課(入門課)上教師可將從工廠找來的藍圖和藍圖所表示的真實物體展現(xiàn)給同學們看，說明制圖研究的兩個側(cè)面，即看圖想物和由物到圖，引導學生思考。同時教師要特別注意儀表、語言、教態(tài)、板書等，給予學生以新鮮感，誘導學生的好奇心和學習動機，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，以達到激發(fā)學生興趣的目的。

二、課件激趣

機械制圖教學過程中若使用老一套、固定的模式，不大膽采用新方法、變換新角度，不使學生接受新的信息，長此以往，學生興趣就會消失殆盡。若教師能根據(jù)課堂實際大膽創(chuàng)新，積極采用多媒體課件等先進的教學手段，視聽并舉，聲情并茂，同時配備掛圖、模型等輔助材料，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間、地域的限制，變抽象內(nèi)容為具體形象，變間接內(nèi)容為直接內(nèi)容，使學生身臨其境，獲得豐富的感性材料，順利地形成理性認識，引起學生的學習興趣。運用多媒體課件進行制圖課堂教學，具有直觀、形象、靈活多變的特點，有豐富的感染力和表現(xiàn)力，學生更易于接受。例如，兩回轉(zhuǎn)體表面的相貫線歷來是課程教學上的難點，而在《相貫線》的多媒體課件中，由于借助了動畫和特技，使空間分析輔助畫法的概念和原理從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化整體為局部，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有助于理解和記憶。作業(yè)和試卷中相貫線的概念性錯誤也明顯減少，從而提高了教學效果。

三、啟發(fā)激趣

教學活動是師生的雙邊活動，是相互促進和制約的。教師的教決定著學生的學，學生的學又影響著教師的教。因此在機械制圖教學過程中，教師不能簡單地按教材去敘述，而應(yīng)該啟發(fā)學生積極開展思維，激發(fā)他們的學習興趣，引起注意力，提高思考力，發(fā)展學生的思維活動。對任何一個基本問題，都應(yīng)當啟發(fā)學生認真思考，讓學生先提出自己的想法，教師把握時機給予總結(jié)，不要簡單地交待問題的結(jié)果。譬如在直線對投影面的位置時，可先用表示直線的木條演示出一種對投影面的位置，讓學生去觀察，問學生直線對三個投影面的相對位置如何，學生自然會看出是傾斜的，教師再讓學生想一想，一般位置投影后是變短還是增長，學生也會想出。又如講裝配圖的作用和基本內(nèi)容時，可用和零件相對比的方法來講授。先引導學生回憶零件圖的作用和基本內(nèi)容，講出裝配圖的作用，再引導學生根據(jù)零件圖和裝配圖的不同作用，對照零件圖的基本內(nèi)容，在教師的引導啟發(fā)下，由學生判斷和推理出裝配圖每一項基本內(nèi)容的具體要求。這樣能養(yǎng)成學生積極思維的習慣，如果只是敘述，學生不進行思考，就會感到教師講的不過如此，興趣不會增強。實踐證明，采用這種學中教、教中學的啟發(fā)式教學能調(diào)動學生的學習興趣，讓他們動腦、動口、動手，積極思維，主動獲得知識，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

四、情感激趣

教學是教師和學生的雙邊活動，師生感情的相互作用也會激發(fā)學生的興趣。因此教師要盡量使教學語言生動、形象、優(yōu)美、幽默、風趣，充分發(fā)掘教材中的趣味性因素，使學生在彼此尊重、相互理解、互相依賴的民主氣氛中，樹立學習信心，誘發(fā)學習興趣。使優(yōu)秀生因成功而發(fā)出笑聲，使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。同時，注意教學過程的反饋環(huán)節(jié)，在機械制圖教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生不僅愿意主動參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定。因此，教師應(yīng)及時評價學生的課堂學習行為，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點。對學生的制圖作業(yè)要盡量及時進行面批，這樣也能增加親近感。同時多用鼓勵、肯定的教學語言和體態(tài)語言表揚學生，讓學生更多地獲得掌握新知識的成功體驗，激發(fā)學習動機。

五、結(jié)論

實踐證明，教師根據(jù)學生的實際情況和教材的具體內(nèi)容，靈活地應(yīng)用各種教學方法，對調(diào)動學生學習積極性和主動性，激發(fā)學生的思維，提高教學效果有很大的促進作用。以上四種激趣法并非固定模式，有待進一步探討。

(作者單位:江蘇省贛榆縣技工學校;

江蘇省贛榆縣中等專業(yè)學校)