讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科總體目標(biāo)，教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為實驗教師中的一員，我把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在了首要位置，以下是我在教學(xué)工作中的幾點嘗試：

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功。

例如：如在比較15和9兩個數(shù)的大小時，我讓學(xué)生小組討論如何比較大小。同學(xué)們說出了很多方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，9往后數(shù)6個才是15，所以15大于9；有的認(rèn)為9在添上6才是15，所以15大于9；有的說15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)，所以15大于9。有一個學(xué)生的想法十分獨特，他在9的前面加上1個0，這時15十位上的1比O大，所以15大于9。許多學(xué)生對他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡直就是畫蛇添足，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎?于是我對這位同學(xué)的想法給予肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。正是這一次肯定，保護(hù)了他創(chuàng)造的積極性和主動性，使學(xué)生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的見解。

二、刨設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)生的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。

如：教學(xué)“位置順序”這一單元時。教材中創(chuàng)設(shè)了小動物賽跑這一生動活潑、富于童趣的情景。我便充分利用這一情境，發(fā)揮想象，用一段引入人勝的導(dǎo)人語使每個學(xué)生有身臨其境的感覺。我是這樣說的：“同學(xué)們，今天動物王國的國王邀請我們?nèi)ビ^看小動物賽跑比賽，并請我們大家當(dāng)解說員。 (出示P26，主題圖)看，我們已經(jīng)到了比賽現(xiàn)場，誰能介紹一下場上比賽的情況。”這時，學(xué)生的思維活躍起來，在認(rèn)真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的比賽情況。這充分證明興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。開放的教學(xué)情境更能夠使學(xué)生進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

三、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。

如教學(xué)進(jìn)位加法時，我對其內(nèi)容進(jìn)行了重組，通過“小百靈評比”這一活動，由學(xué)生親自數(shù)出自己一共得了多少個小貼貼為出發(fā)點，引出進(jìn)位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進(jìn)位加法。于是，學(xué)生帶著這個具體任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行計算，共說出了4種算法，分別是： (1)數(shù)數(shù)的方法。 (2)湊十法。 (包括把小數(shù)湊成十和把大數(shù)湊成十) (3)想減算加。 (4)用小棒擺出來然后再數(shù)或者用實物在進(jìn)位加法板上擺出來。由于學(xué)生是帶著具體任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的，所以學(xué)生的身心很放松，思維上沒有任何的限制，較為容易的進(jìn)行創(chuàng)造性思維，想出了多種計算方法。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后。科研成果卻比人家少得多，原因何在?其實就在于美國的學(xué)生的思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我在課堂上總是多給學(xué)生一些自由的時間，讓學(xué)生多進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，使每個學(xué)生都能積極地參與到課堂中來，開動腦筋、拓寬思維。

四、努力提高練習(xí)的實效性

為使學(xué)順利地理解、掌握新知識，進(jìn)行實用高效的練習(xí)是十分必要的。在課堂教學(xué)中我對教材中練習(xí)進(jìn)行加工、改造，以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會，提高練習(xí)的實效性。

如在教學(xué)進(jìn)位加法的練習(xí)課時，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。于是我用了三個游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個人搶答賽，老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個游戲的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用三個數(shù)組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學(xué)生對整體與部分的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競爭的意識。最后是“吃魚”游戲，把整個課堂的氣氛烘托起來，學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀題說得數(shù)，這條魚就送給你。學(xué)生們不僅要把自己的題說對，還要對其他同學(xué)的題進(jìn)行判斷，大大提高了練習(xí)的強(qiáng)度。游戲是以“開火車”的形式進(jìn)行的，又提高了練習(xí)的時效性。這節(jié)練習(xí)課，雖然沒有讓學(xué)生動筆去寫，但它的練習(xí)強(qiáng)度和效率是顯而易見的，在練習(xí)課中學(xué)生的思維異常活躍。

由此可見，豐富多彩、富有創(chuàng)造性的活動和練習(xí)不但能夠收到意想不到的效果，還能夠使每一個學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一日之功。教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。