分組合作學習策略在英語教學中的應用

[摘 要]在新的社會發展背景下，國家對職業教育的重視顯而易見。擴大招生比例，提供伙食資助，使職業教育有了良好的發展大環境，同時對職業教育的教學質量提出了更高的要求：提倡學生的情操教育，提倡學生具有團隊精神和合作意識。關注學生的全面發展。作為英語教師，本文就分組合作學習教學策略在英語教學中的應用做了初步研究。

[關鍵詞]職業學校教育 分組合作學習 英語教學

分組合作學習是一種學習策略和教學組織形式，是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動，以學習目標和任務為導向，以設疑、嘗試、引導、實驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導和學生主體的有機結合。過去的一年里，作者在從事職業教育的過程中對分組合作學習教學策略做了一些應用和研究。

1.對學習者的分析

在商業技術學院07高一(非英語專業班)和07高四(英語專業班)采取問卷調查，兩班共計學生80人，收回有效問卷77份。

1.1 學習興趣分析

職業學校學生對學習的感興趣程度：有興趣，能學好的有13人，占17％；學習有難度，興趣不高的有42人，占54％；成績差，不想學的有22人，占28％。職業學校的學生在學習基礎上存在很大問題，這就不得不促使老師設法提高他們的學習興趣，擺脫學習自卑感。

1.2 對英語學習的態度分析

職業學校學生對英語學習的態度：認為英語很重要的有17人，占22％；認為英語和專業結合才重要的50人，占65％；認為英語沒用的10人，占13％。

1.3 英語學習的困難和對策分析

職業學校學生的英語底子差，學習困難，跟不上的有23人，占30％；膽子小，開不了口的有24人，占31％；記憶不深刻，學了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。

2.分組合作學習

2.1 組合形式

分組合作學習的組合形式可以是多種多樣的，人數上最少二人，稱之為搭檔(partner)，最多的時候可以把一個班級的學生分成兩個大組。通常以4-6人為一組，讓學生按興趣和愛好自由組合。這類組合一般進行同質學習，小組成員之間的個體差異小。在合作學習的過程中，小組成員之間可以一起探討，學生不會覺得自己是孤立的，遇到困難時也有人能一起研究，難度在無形中得到降低，心理上也不再壓抑。同時，成員之間、組與組之間的互動可以很好地幫助建立良好的學習氛圍。

2.2 案例

案例一：

一、教學任務：新思維綜合英語(2)les~on 13

二、教學對象：高技班二年級英語專業學生。學生有一定的英語基礎，但口頭表達能力較差。

三、教學過程：

(1)帶領學生讀懂題干

Read the description of Tolo and the informalaon about eachcandidate，meanwhile，make the students get tamdtar with thenew words，(根據招聘要求，從應聘者中挑選一名最合適的，并且說明理由)

(2)把學生分為四個大組。每組七人，另外三人為裁判。

(3)給學生十五分鐘分組討論，在討論的過程中裁判和老師到每組進行巡視，確保學生盡量地用英語交流，并要求對所選對象的理由進行羅列。

(4)討論結束后，每組派兩名代表，一人陳述所選對象的基本情況，另一人陳述選擇此人的原因。

(5)裁判根據四個組的陳述情況進行判決。

四、教學效果：本堂課用分組合作教學，很好地調動了學生的積極性，在討論的過程中，學生可以互相幫助，一起讀懂文本、認識單詞、歸納總結，并表達陳述，從單詞、語篇、口頭表達各個方面使不同層次的學生得到鍛煉。

2.3 活動安排

除了在以上來的兩個案例中的話題討論和信息收集活動外，分組合作學習的活動還有很多種。

分角色表演：角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交流的活動。學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實的交際中提高英語的表達能力和溝通能力。這種活動的特點是難度較大，對學生的英語基礎有一定的要求。因此，往往只適用于職業教育學校中的英語專業班級。

游戲：在游戲中學習是最快樂的學習，無論長幼，每個人都喜歡快樂的游戲活動。所以老師可以在職業教育學校的課堂上安排游戲讓學生在快樂中學習。在學習單詞這一環節中最好利用游戲，會使枯燥的單詞學習變得有趣，而且游戲可以照顧到不同層面的學生。在分組進行游戲時，成績較好的同學可以承擔發指令或是裁判的角色，而基礎較差的同學可以執行指令。

2.4 注意要點

無論是哪一種活動，都要符合學生的年齡要求和興趣愛好。例如，本文所關注的是職業學校的學生，他們大都在16歲至20歲之間。這一年齡段的學生正處于青春定型期，自我意識強烈，社會觸角敏銳。老師在進行分組合作教學時，應盡量的按他們自己的選擇進行組合，在活動內容選擇上，要新和全面，而且不落俗套。

要符合職業學校教學重點。不同于基礎教育。職業教育是一種應用教育，學生可以運用于實踐的知識就是真知識。因此，我們的英語教學最好和學生的所學專業相結合。例如，同一個句型It a goodideato do…(做某事是一個好主意)的學習，對于烹飪專業的學生我們可以設計討論開一家什么樣的飯店是一個好注意，對于旅游專業的學生我們可以設計暑假去哪里旅行是一個好主意。這樣一堂課下來，目標明確，學生既學習了英語，又鞏固了專業。