當前成教學生心理現狀及其成因

[摘 要]本文討論了成教學生的心理現狀及其成因，并提出幾點促進成教學生心理健康的建議。

[關鍵詞]成教學生 心理現狀 成因對策

一、成人教育的意義

黨的十七大報告提出，優先發展教育，建設人力資源強國，構建全民學習、終身學習的學習型社會。成人教育是我國教育體制中重妻的組成部分，是學校教育的繼續，它是勞動者終身再教育與營造學習型社會的重要支撐，是適應社會的經濟建設與社會發展的需求、勞動力轉移的需求、勞動力水平提高的需求的有效途徑，也是我國勞動者提高知識和技能水平，提高道德、文化素養，順應產業的升級、經濟起伏的重要保證。

二、成教學生心理現狀

成教學生是大學生中一個特殊的群體，由于其年齡上的差異、生源構成的復雜、入學形式的多樣，社會閱歷、工作經歷、文化基礎以及所處的人際關系方面存在著較大的差異，各自的社會角色和生活背景各不相同，其心理問題也是多樣化的。有專家使用癥狀校核量表對某成教學院200名成教學生進行心理健康狀況和精神癥狀測試，測試結果顯示，這200名成教學生的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性九個因子得分均低于國內常模，說明成教大學生的心理健康狀況高于全國同年齡組。成教學生的心理素質較差主要表現在過于自卑，自信心不強，心理承受能力差、易激動、易產生偏激、逆反心理過強。在學習方面，大多數成教學生處于一種迷茫、消沉、厭學的狀態。由于心理上的自卑感，導致成教學生性格孤僻，不合群，從而造成人際障礙，影響其人際關系

三、成教學生心理素質不佳的成因

成教學生通過成人高考取得享受高等教育資源的學生。同為大學生，成教生與普招生一樣承擔著作為大學生的義務，但卻得不到其應有的待遇。成教學生的組成最大特點是多元化，從學歷層次上來看，有本科生、有專科生、有高中生、有中專生和職校、技校生等各層次的基本都有；從知識結構上來看，因入學前學生所從事的工作和學習的專業類型各式各樣，種類繁復，差異甚大；從年齡檔次上看，有四五十歲的中年人，也有十七、八歲的青少年等等。不同的背景和社會閱歷導致成教學生的接受能力不同，學習目的不同，就業前途不同，造成了他們思維方法不同，處理問題的方式各不相同。這就造成學生學習的隨意性較大，曠課率高。成教學生構成的復雜性，年齡上的差異性導致其對—些記憶性的基礎課學習比較吃力，記憶差，所以學習的主動性較差，他們在基礎知識和各項基本技能上難以與普通高校專業學生相提并論，自身水平與統招大學生的差異性，是導致成教學生心理自卑，偏激，迷茫的首要原因。另外，大多數成人教育沿用傳統的以教師為中心，以教材為權威，忽視乃至壓制學生的獨立性的教學方式，教學過程冗長乏味，教學的效果很差，不但使學生感到厭煩，喪失學習興趣，而且還加重心理上的負擔。

當前成教學生呈低齡化趨勢發展，越來越多的中專生、應屆高考失利者加入了成教學生的隊伍，并且數量上逐漸地成為這支隊伍中的大多數。這類學生年齡小，未接觸社會，政治上幼稚，但思想活躍，易沖動，自律能力差，自控能力差。并且由于經受了高考失利的打擊，心理嚴重失衡，處處以不平衡的心態去看問題，自卑心理嚴重。他們覺得與統招生在一起，會被別人看不起，于是他們想方設法地回避“成教”這兩個字，在夾縫中生存。這種尷尬的處境無形中增加了成教學生的心理壓力。

隨著社會的發展，各用人單位紛紛打出高學歷的招牌，使就業門檻越來越高。這種高就業壁壘在成教學生和統招生之間畫上了一個極不平等的不等號。為了得到同樣一份工作，成教學生要比統招生付出更多的努力，不平等的待遇是造成成教學生心理問題的重要因素。

四、對策

(1)加強大學生心理健康教育隊伍建設，切實建立和完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制，組織一些有針對性的心理知識講座，也可以出海報、放映心理影片等形式向學生成教普及心理健康知識，講授心理調試的技巧與方法，提高學生的自我調適能力。有利于增進成教學生的心理健康，培養成教學生的健康人格，讓每個學生客觀地認識自己，能夠正確面對人生中的挫折與挑戰。通過團體和個別輔導的方式對有心理輔導需求的學生提供幫助，根據不同的成教學生的不同性格，不同的心理，采用不同的方法，針對性地克服成教學生各種心理障礙，提高其心理素質，促進身心全面發展。

(2)教師努力讓學生成為學習的主體，從學生自身的興趣和實際出發，采取靈活多樣的教學方法，例如使用討論的、爭論的、探討的教學形式，創設一種民主和對話的氛圍，使學生有機會和欲望參與到教學活動中，使得學生能夠從學習中獲得滿足感和快感。教師還可以通過各種激勵手段，對優秀學生進行表彰和獎勵，讓他們領略到學習成功的愉悅，觸發他們奮發向上的意志和品質。教師要了解學生，要從心靈深處貼近學生，只有做到動之以情，曉之以理，方能使學員“安其學而親其師，樂其友而信其道”。

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(3)在成教學院內部舉辦豐富多彩的文化活動，諸如法律知競賽、演講賽、大合唱、英語沙龍，讀書月、英語演講比賽、征文比賽等活動，多提供一些讓學生展示自我的機會，提高學生的參與意識，以發揮學生的自助作用。讓學生們有機會進行廣泛的交流，有全面地提高和鍛煉自己的機會，從而發現每個人的閃光點，成功的喜悅必定會增強學生的自信心和綜合能力，從而有效培養他們渴望嘗試，敢于競爭的意識。

(4)建立就業指導機制，開設相關課程，提供就業咨詢、就業指導服務等，做好學校畢業生的推薦工作，要根據畢業生的專業分布，做好生源調查的基礎上，編制成畢業生推薦報表寄給需求單位，向用人單位主動推薦畢業生，引導同學們建立正確的人生觀，就業觀，幫助他們正確評價自我與完善自我，科學地規劃自己的職業生涯。為學生未來的職業生涯增加籌碼，指引方向，樹立成教學生的信心。

[參考文獻]

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