視頻影像在英語教學中的應用

[摘 要]視頻影像，是視聽輔助教學工具的一種。本文將集中展示它在教學中所體現的作用和效果——它可以提供盡可能真實的語言輸入。從而幫助學生根據具體語境來學習英語，提高英語記憶能力；同時還有助于幫助學生學習了解英麥文化，提高寫作和口語能力。最后本文還介紹視頻影像在英語課堂教學中的具體設計和安排。

[關鍵詞]視頻影像 教學輔助工具 英語教學

1.引言

近些年來，語言的習得研究和教學理論都有了長足的進步和發展。許多語言學家和行為科學家都提出了語言輸入說(輸入假設)、語言習得中的情感因素、交際法等相關理論。與此同時，教學輔助工具也有了進一步的發展和改進。視頻影像作為教學輔助工具的其中一種，正日益展現出它的巨大潛力：有助于激發學生的興趣和學習動力；同時也是獲得日常口語教材的極佳渠道。此外，它還可以幫助學生親身體驗視頻材料背后深層次的文化環境。因此它通常被用于英語的聽力、口語、寫作等課程中。

2.視頻影像在英語教學中的實際運用

作為視聽輔助英語學習工具的一種，視頻有著許多優勢——可以為學生更好更充分完善語言輸入，培養他們的文化意識，增強他們的情感投入，并且還能有效幫助學生記憶單詞。因此它在實際英語教學過程中有廣泛的運用。

2.1 聽力教學

這是視頻影像被廣泛運用的一個英語教學環節。通常教師都是將整節課都用于視頻播放，但這并不是使用視頻輔助教學的最佳方式。教師應該嘗試先放一段視頻，然后停止，適時詢問學生的反應以此來判斷視頻是否有超出學生的理解或者英語范圍。同時針對某些難以理解的單詞、表達方式、背景知識給予一定的講解。邊播放，邊講解，邊討論更有助于學生對于所聽內容的理解和所含語言點的掌握。

2.2 口語教學

作為英語教學輔助工具的一種，視頻影像同樣也可以被運用于口語教學中。比方說，在播放“第78屆奧斯卡頒獎典禮”之前，教師可以針對這個內容進行相關提問，詢問學生是否有了解“奧斯卡”這一電影獎項，對此有些什么看法？了解它多少背景知識，這些問題的預先設置可以幫助學生啟發思維，激活思路。他們的回答很有可能是非常有趣的、原創的、難以預測的。他們對此內容會有很多想法急于表達，而這一點對于口語教學來說正是極其重要的。因為，以往很多時候，教師都處于一個尷尬的境地，學生想要說英語卻苦于沒有內容可說，視頻影像恰好可以解決這一問題。另外，角色扮演和臺詞配音也可以通過視頻材料來幫助提高學生英語口語水平。教師可以先播放一段視頻，然后按停止鍵，讓學生根據所聽到的內容來進行配音。看完整段視頻之后，教師可以邀請學生就視頻中的某個片段來進行角色扮演，或者情境對話，甚至可以就某一話題引H{后續的進一步討論。這都有利于激發學生學習的興趣和“說話”的欲望。

2.3 寫作教學 看完電影《蜘蛛俠》之后可以引發一系列的相關討論，例如“能力越強責任越大嗎？”或者簡單地對劇中人物性格進行分析。也可以就電影中所學新單詞、新短語、流行用語進行造句練習，幫助學生在實際語境中練習和掌握相關同匯、短語及句型的使用。這些都可以有效激發學生的腦動力，激活思路，從而有助于學生在掌握語法知識與尋求實際運用之間找到一個完美的結合點。

2.4 文化教學 中國學生對兩方文化知之甚少，視頻材料可以盡可能多地為學生提供相關的文化信息和知識。教師可以有針對性地挑選一些涉及文化差異，且與學生日常生活相關的視頻播放給學生觀看。看完之后，可以就文化差異的某一方面內容進行相關討論，比如不同的生活學習習慣、不同的教育體制等。

3.具體口語課堂運用

3.1 課前導入環節：教師可以將學生分成幾個小組。讓他們預測接下來播放的視頻是哪種題材，哪種類型的：喜劇、悲劇、紀錄片、談話節目或者新聞播報？假如是播放電影，可以先播放一個小片段，然后試著讓學生來預測接下來的故事情節；為學生簡單介紹一下會出現的英語單詞，就電影的主題布置相關的討論話題；選擇另外一個片段進行靜音播放，讓學生討論可能的劇情對白。

3.2 課間播放環節：不管教師是分段還是整段進行播放，都應該提前布置思考問題，讓學生帶著具體問題來進行觀看。這些問題可以涉及視頻的內容、人物性格、劇情對白等。根據學生的不同語言水平，教師可以將整段視頻依據邏輯進行分段播放。在進行到下一段之前，可以先回顧之前的片段內容。同時，嘗試鼓勵學生隨著劇情的深入來修正和擴充自己之前對于劇情的推測。

3.3 課后回顧環節：可以把視頻播放的某些內容與學生的現實生活相聯系。選擇劇中的一個人物，把他的生活、行為和想法與學生自己的進行比較，引出進一步的討論。比如說：

1.假如劇中的某個人物做出了另外一個選擇的話，整個劇情都會有所變化嗎’

2.將學生分為正反兩方，就劇中有爭議的內容進行辯論。

3.文化規范會對人的行為產生某種影響嗎？ (劇中的情節是否可以套用在另外一種文化中呢?可以嗎？或者為什么不可以呢7)

4.當影片結束，你覺得還會發生什么后續故事嗎？

3.4 需要注意的地方

當然，視頻并不是無所不能的，作為視聽輔助英語教學工具的一種，在實際操作過程中仍舊不能離開教師的協助。視頻播放并不是視頻作為教學輔助工具的全部內容，它還同時需要教師為學生提供相應的知識補充，為學生的語言學習盡可能地創造有利條件。但是教師也需從教學設計的合理角度出發，不能因為過分強調視頻的運用，而忽視了相關的教學環節、教學內容、課堂教學類型等幾方面。此外，視頻材料豐富多彩的視聽效果可以增強教學的直觀性和生動性，但是同時也需要注意不能讓學生過分沉迷于此，而忽視了背后所蘊涵的教學內容，顧此失彼。

4.結論

視頻影像輔助英語教學進入課堂是十分可行，又十分必要的。這種形象生動又直觀的教學模式，很符合語言學習的規律。學生在課堂的注意力得到了加強，興趣得到了激發，對于知識的接受能力也有了較大的提高，也在很大程度上提高學生學習英語的綜合能力。總而言之，視頻影像在英語課堂教學的實踐中還是發揮了它應有的效果，但是它也有其自身的不足之處，如何充分有效地加以利用，則需要廣大英語教育工作者在教學實踐中不斷摸索。

[參考文獻]

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