初中物理“愉快教學”的初步嘗試

[摘 要]筆者從“愉快教學”的現狀出發，簡單總結了初中物理課堂上運用“愉快教學”的方法和想法，并就“愉快教學”中遇到的問題提出了一些自己的看法，希望對從事初中物理教學的教師們能有所幫助。

[關鍵詞]初中物理 愉快教學 物理教學

應試教育愈演愈烈，學生背負著沉重的體能和精神負擔，對學生的終身發展構成很多不利影響，其結果必然是“師勞而功半”。于是“愉快教學法”應運而生。

一、初中物理教學實施“愉快教學”的必然性

初中物理教材生動活潑、圖文并茂，使學生在物理學習的初始階段充分感受到豐富多彩、神秘又理性的物理知識就在自己身邊，學習物理的興趣自然很容易激發。因此在初中物理教學中使用“愉快教學”是可行的。興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向可以使人主動地、情不自禁地去觀察、探究某種事物。因此在初中物理教學中使用“愉快教學”是必要的。

二、筆者在初中物理教學中“愉快教學”的探索和想法

(一)教者素養的自我包裝。教者要尊敬學生，多多關注學生，不要高高在上。筆者總結了平時在課堂上的一些做法：

(1)上課時多看看學生的眼睛，因為眼睛是心靈的窗戶；

(2)舉例子時不妨把常見的“小明”、“小華”換成班級某某同學的名字；

(3)可以引用學生回答正確的原話，因為學生的語言更貼近學生們的思維。

初中物理課堂的“愉快教學”中，學生“樂”在對教師的好感。

(二)課堂內容要能“電”到學生

記得06年春晚有個很震撼的節目“千手觀音”，在學習“光沿直線傳播”導人時，我便在課件上播放了這個視頻，學生的反映相當熱烈，借此機會提問：“一個人果真能長出一千只手嗎?”學生們異口同聲地搶答：“后面還有很多人……”“那我們為什么只看見一個人呢?”“因為后面的人被前面的人擋住了……”這樣自然就引出了課堂主題——光沿直線傳播。不僅語言簡潔，美感十足，也引發了學生的思考。 初中物理課堂的“愉快教學”中，學生“樂”在感興趣的課題。

(三)教者應甘當學生的“綠葉”

通過多年在課堂教學中的觀察、分析、總結，我發現并不是教者講授越多，學生掌握效果越好。 本人之前所帶的兩個班，A班采用傳統的教學方法，B班則采用盡量實現學生互講、互練、互測、互評、討論等多種新穎方式的“愉快教學”方法。B班學生語言表達能力大幅度優勝，解題的思考方法也常出人意料地干練，教者僅僅是一個富有引導藝術的“主持人”而已。下半學期，B班學習物理的積極性更是高漲，經過多次成績檢驗，B班的物理成績無論是整體成績，還是優生率都一直高于A班，并且在幾十個同軌班級中也始終遙遙領先。

初中物理課堂的“愉快教學”中，學生“樂”在主動探索以及對知識進行個體的整合與展示。

(四)教者在課堂上美學的應用

美的事物總會給人愉快的感覺，課堂上也可以滲入許多美的事物以提高學生學習時的愉快程度，筆者認為，課堂之美可以從視覺和聽覺兩方面人手。

首當其沖是聽覺之美。在教學中，適時、適量地創造出風趣詼諧的幽默語言不僅能使學生繃緊的神經得到放松，精神得到振奮，更能消除厭倦心理，提高學習效率。

其次是視覺之美。這點感受來源于筆者的一次聽課經歷，授課教師的課件做得美輪美奐，如同是在學習物理的過程中穿插了一節藝術欣賞課，如此課堂怎能不美得讓人著迷。

物理課堂的“愉快教學”中，學生“樂”在享受課堂之“美”。

(五)教者將作業布置盡量新穎有趣

學生課后完成作業的過程，往往由于沒有教師的-，-喻快催化劑”而變的枯燥無味，成了某些學生的負擔，我們該如何解決這一問題?

可布置能讓學生感到新鮮快樂，挑起學生新奇探索欲望的作業，以達到復習預習的目的。例如，在講電磁鐵這一內容之前，我布置了這樣一份預習作業：出示一個裝滿水的礦泉水瓶，瓶底有幾顆小鐵珠，然后依次提出兩個問題：1.想辦法在不破壞瓶子、不讓水流出的情況下將小鐵珠取出來，看誰的方法多？2.給你一根小鐵棒，導線、電源、開關等，能否將小鐵珠取出呢?有了這個“水中取鐵珠”題目的引導，第二天的課堂氣氛很活躍，大家對“電可以生磁”預習得很到位，有學生還上網查閱了相關資料，了解很多關于電磁鐵的知識，在班上講給大家聽，為下面的“電磁感應現象”這一難點的突破奠定了濃厚的興趣基石。

初中物理課堂的“愉快教學”中，學生“樂”在自主、迫切地完成作業。

三、“愉快教學”的不足和改進展望

筆者在“愉快教學”的摸索中也碰到了一些問題。分以下四個方面：

課堂教學：愉快的課堂教學時間控制上比較難把握，課堂任務受影響，必須加強備課的多方案準備。

課堂管理：當課堂中插入一些有趣的活動時，教者要及時掌控學生的思維動向，課堂管理做到收放自如。

作業管理：盡量讓學生多講解并展示語言組織及整合專業知識的能力。

考試管理：鼓勵學生針對自己的實際情況查漏補缺，互助協作，使學生在愉快學習物理的同時也能全面地把物理學的更好。

總而言之，新世紀的教育需要具有新觀念的教師來推波助瀾，初中物理課堂的教學改革，需要我們每一位物理教師敢于實踐、勤于總結，面對初中物理的教學新形勢，肩負新使命。筆者也立志于在日后的教學實踐中不斷提煉“愉快教學”的新思路、新理論，改進一喻快教學中遺存的弊端，讓我們的學生可以在更輕松、更愉快的課堂環境中鋪好初級物理學的基石。“愉快教學”，老師教得藝術，學生學得快樂。