關于高職學院青年教師職業發展的若干建議

近年來，我國高校的招生、辦學規模空前擴大，呈現迅猛發展的勢頭。數量龐大的高職院校教師肩負著為我國現代化建設培養高級應用型人才的重任，而高職院校師資的短缺已成為各高職院校面臨的重要問題。為此，各高職院校引進了大量的青年教師，青年教師已經成為高職院校教師隊伍的重要組成部分和主力軍。學校未來的發展將依靠這批青年教師。所以，青年教師的職業生涯發展問題，是當前我國高校面臨的一個現實問題，也是高校能否實現可持續發展的關鍵所在。然而，青年教師在高職院校往往屬“弱勢”群體，許多合理需求和要求得不到重視，而且在目前的改革中受到沖擊最大，承受著巨大的壓力。

隨著社會的不斷進步，人們物質生活水平的提高，青年教師對個人職業生涯發展的態度與過去相比發生了深刻變化:謀生不再是工作的唯一動機，更希望在工作中獲得更多的滿足;他們對職業成功和職業成就寄予厚望，但人才競爭的加劇使他們成功的機會相對減少。青年教師的職業生涯發展過程受到來自教師個人以及組織等多方面因素的影響，這種綜合影響隨著教師發展歷經的不同階段而不斷改變，并最終反映在教師不斷變化的需要上。

對此，筆者提出以下建議。

一、政府和社會應重視高職青年教師職業發展

中央和地方政府應該對高等職業技術教育加大扶持力度并形成正確的輿論導向，引導社會正確認識高職教育的重要作用，合理維護高職院校教師的社會地位。加大對高等職業技術教育的政策法規的有力扶持，加大對高等職業技術教育的有效投入，加大對高等職業技術教育的引導和管理，從宏觀制度上保障高職院校教師的工作和生活質量。

當前我國正處于社會變革時期，但人們傳統思想意識的轉變需要一個過程，因此，要加大宣傳，加大投入，在全社會形成熱愛技術、尊重技術人才的良好氛圍，切實提高技術人才的地位和待遇。同時，要將“尊師重教”落到實處，從法制上予以保證。特別是在制度的建設上，應切實提高高職教師的社會地位和經濟地位，讓高職青年教師感到同普通高校教師一樣，受到社會尊重，使其真正體會到所從事的職業而產生的自豪感和成就感。

1.相關部門制定政策解決青年教師生活和歸屬感問題

(1)青年教師的人事制度和職稱問題。目前高校的正式編制和高級職稱往往有一定的比例限制，近年來國家人事改革，嚴格控制高校在職人員標準，許多博士碩士目前還都是人事代理，屬于“編外人員”;而經過20多年的職稱評審，高級職稱已經基本飽和，許多單位多年沒有名額，只有等待老教師退休后才能空出少數名額。這造成了許多青年教師喪失希望與動力，從而也大大降低了他們工作與研究的熱情。

國家人力資源部門應加大高職院校人事改革的力度和深度，建議措施一:以年齡為界，不存在編制問題(正式編制、人事代理、雇員制)，一視同仁，統一編制。建議措施二:國家根據學校招生情況，增加編制數量留給優秀的緊缺的青年教師。建議措施三:對于某些長期對學校沒有貢獻的在編人員，實行降級，增加學校編制的數量，讓優秀的青年教師盡快進入編制，增強他們的歸屬感。

國家教育部應制定相應政策，規定每一年齡段高級職稱的基本比例。比如50歲以上可占50%，40歲以上者可占30%，30歲以上者可占20%。這樣可以為青年教師的及早脫穎而出創造條件。

(2)青年教師的住房問題。目前制約大學發展的一個重要瓶頸就是住房問題。在大學里，青年教師正處于創造力最為旺盛的時期，他們是學術研究的生力軍，而目前這一部分青年教師面臨的最大困擾就是住房問題。在這個年齡段的青年教師，他們沒有享受到福利分房的待遇，而目前的房價又遠非他們的收入所能夠承擔，福利房與商品房之間巨大的價格差距，也導致了他們巨大的心理落差。這一問題已經成為了大學的隱患，它有可能影響到大學未來的可持續發展。

筆者認為可以借鑒香港高校的房屋政策。香港是世界上房價最高的地區之一，香港的大學解決住房的辦法可以作為我們的參考。在香港，每個大學都擁有較多的教師公寓，以教師工資的一定比例收取租金，保證大多數教師都可以租到大學的公寓;對于在大學服務滿一定年限、又不租住大學公寓的教師，大學額外發給一定的購房補貼。

2.滿足青年教師不斷發展提高的需求

青年教師是知識型員工，不斷發展提高是他們的必然需求。目前博士生培養有逐漸年輕化的趨勢，相當多的青年教師都是從中學到大學、碩士、博士甚至博士后一直不間斷的學習，到走上工作崗位后都在30歲上下。這些人盡管有了博士學位與博士后經歷，但實際上無論從學術積累還是工作經驗都還不足以獨自承擔任務。但目前由于教學科研任務的繁重，老教師也難以對他們進行有效的引導與幫助，從而使他們在工作的前幾年處于一種迷茫的狀態。加之教學任務很重，也使他們沒有時間從容備課，更談不上潛心于學術研究。在這種情況下，不少人迅速平庸化，難以成為高素質的高職教師。也有部分青年教師為了個人和所在學科的發展前途，希望能有更多的機會和時間用于自身的提高。但他們參加進修和培訓需要大量的時間和物質支持，有時會與學校的既定安排有沖突。從學校和學科的長遠發展出發，學校的管理者在教學計劃以及各項工作安排時應充分考慮青年教師這項需求，為他們參加培訓進修提供便利。這包含兩方面的意思，一方面學校應該根據學科建設需要，有計劃、有組織地開展旨在提高青年教師素質的培養工作。另一方面，對于青年教師自身爭取到的出國進修以及各項學習機會要提供必要的物質支持。政府和相關部門應在兩個方面建立青年教師的培養機制:一是建立青年教師的崗前培訓制度，規定青年教師的年課時量，不能讓他們一走上工作崗位就超負荷運轉，從而失去了學習進修與從事科研的時間。二是嚴格實行助教制，使他們能夠在老教師的指導下進行教學與研究，從而迅速成長起來。當然方式可以靈活，既可以是一對一的師徒負責制，也可以是學科負責人帶頭的指導小組制，還可以采取以課題組為單位的學術梯隊制。

二、 加強青年教師職業道德建設

教師的道德決定著教師的面貌，是教師素質的基石和核心，決定教育教學實踐的方向。青年教師是教師隊伍的主力軍，也是教育方針的最直接、最主要的執行者。正確的教師職業道德教育能夠幫助青年教師正確認識高職院校的辦學方向，充分認識高等職業教育在整個社會主義事業中的地位并寓于職業教育的各個環節之中，能讓高職院校青年教師在教育和教學實踐中堅定正確的政治方向，明確高職教育事業的根本任務，從而立足本職，忠于職守，更加熱愛社會主義教育事業，認識自身對國家和社會所肩負的重任和應盡的道德義務，樹立共同的奮斗目標。

建議措施如下:首先，要改變我國高職院校青年教師職業道德規范缺失狀態。當前，我國有部分省市教育主管部門根據教育部的精神制定了《高等學校教師職業道德規范》，但是全國目前尚沒有出現較為統一的高等職業技術學院教師職業道德規范。要加強和改進高職院校青年教師職業道德建設必須制定出一個全面、科學的教師職業道德規范，并遵照執行。其次，必須制訂基于法律準繩的高職院校教師職業道德規范。突出高等職業教育特點，構建以民主法制和公民義務為基礎的高職院校教師職業道德規范是當前加強高等職業院校教師職業道德建設的重要措施。教育法制是現代社會對教育的一種新型調控形式。憑借法律制度來實現國家的計劃、指揮、協調和控制是各國教育走上現代化的一個標志。最后，加強青年教師的思想政治工作，不斷提高他們的政治素質和形成良好的職業道德。激發青年教師熱愛教育事業和熱愛本職工作，使之為其拼搏、奮斗，這是抓好青年教師培養工作的關鍵。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。因此，與其它行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更加具有豐富性、深刻性和全面性的特點。

三、加強入職教育，建立導師制，發揮傳、幫、帶作用

1.加強入職教育

高職學院應該有充分的認識，所有青年教師必須在上崗之前經過全面的培訓，沒有經過全面培訓的教師不得從事教學活動。入職崗位導向培訓的教學方法應在系統安排的基礎上，增加專題報告等方式將課堂教學與教學實踐結合起來，從而提高青年教師崗位培訓的實際效果。在培訓方式上，作為新員工的入職培訓方面，培訓部門可選定合適的時間(一般可選擇在新學期初)集中各系部新教師培訓，熟悉學校的文化、規章制度、業務流程。同時，學院可安排具有豐富教學經驗的教師作為導師對其進行有效的指導。由專業學科主任和導師對新教師作相應的面談，了解其對青年教師導向培訓的效果以及期望。同時讓青年教師更快地適應新的崗位，對其崗位有個清晰、標準、細致的崗位描述。青年教師在導師指導下完成隨班聽課、課后輔導、批改作業、試講、輔助實驗指導等環節內容、導師在指導期內承擔指導新教師掌握所教課程的教學內容，教學要點以及與本課程相關學科的前沿知識，培養其從事教學的能力。

2.導師制激勵青年教師實現組織社會化

通過導師制來幫助青年教師實現組織社會化，從而激勵初任教師發展。高職學院可以聘請一些老專家、老教授，其中一部分是從事科研工作，以推動學校學科建設;另一部分主要是重返講臺，給青年教師起示范性作用，幫助青年教師成長。有經驗的導師除了具備工作技巧、專業能力外，也是學校價值觀、文化傳統的代言人。青年教師與導師一起工作，有助于青年教師本身能力的提高，也對他們形成組織價值觀、組織文化傳統，融入新環境有幫助。同時，因為導師的存在，青年教師遇到工作或生活中的困難時能及時得到幫助并加以改進，避免產生孤軍奮戰的無力感，工作信心和積極性都能夠得到極大地激勵。挑選導師的標準以及讓導師與青年教師搭配的過程，也是值得仔細考慮的事情。采取這一策略時，建議減少初任教師導師的工作量，以便他們能夠有精力投入到輔助青年教師發展的工作中。盡可能避免給導師帶來額外的負擔，要適當減輕他們的其他工作任務，并給予一定的輔導獎勵。有效的導師制提供了交流的機會，有助于青年教師對高校組織產生歸屬感，從而激勵青年教師實現組織社會化。

(作者單位:江蘇省南京化工職業技術學院)