淺談當前鉗工實訓存在的問題及教學策略

鉗工被譽為“萬能工種”。它是在鉗臺上以手工工具為主對工件進行加工的一種操作方法，其特點是:技藝性強、應用范圍較廣;不受設備場地等條件的限制;具有萬能性和靈活性的優勢。鉗工不僅是機電行業中不可缺少的工種之一，而且是對產品的最終質量負有重要責任的工種，技工院校中機電專業的學生必須掌握鉗工這一技能。鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，具有很強的實踐性。筆者在鉗工實訓課中找出該課程的問題，并努力尋找出切合實際的教學策略。

一、當前鉗工實訓項目存在的問題

首先，銼削實習所用工具比較簡單，如鉗臺、銼刀、鋼尺等，學生對銼削沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學生還錯誤地認為銼削技術與科技發展日新月異及現代化裝備水平不斷提高的生產現場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。另外，銼削效率低、進度慢，學生實習無興趣，要銼好一個平面需要多次反復進行，有時一上午也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味，認識不到銼削工藝在現代化生產中的重要作用。實習時，很多學生應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。

其次，剛剛參加實習的學生，不能認識到鉗工專業的特殊性，其操作技能的形成，必須通過反復的訓練才能具備。鉗工實習勞動強度大，體能消耗大，少數學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實習訓練課件，在實習中偷工減料，影響了鉗工實習教學質量的提高。

第三，銼削實習時聲音大，實習環境差，學生有心煩意亂的感覺。由于條件的限制，幾十名學生在一個場地實習，銼削的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，存有心煩意亂的感覺。

第四，個別學生體能素質差，難以完成實習訓練所要求達到的目標。有的學生盡管實習態度端正，訓練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實習效果和教學質量。

二、鉗工實訓教學策略

1.與時俱進地轉變教學觀念

傳統鉗工的教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味，訓練機械單調，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以總讓學生在鉗工實習中望而卻步。在科技發展迅猛的現代社會中，鑲配件已經不能適應市場的需求，但目前的教學還是簡單的鑲配件的練習。筆者調查過已經畢業分配的學生，他們大多數認為以前在學校所學的鉗工根本達不到工廠里的要求。現在的鉗工教學只注重基本理論的掌握和削銼的基本技能、基本知識的運用和基本技能的訓練的教學思想，完全不能適應市場對人才的需要。學校的教學思路應該與時俱進地著重轉變為增強學生實踐能力、提高綜合素質、培養創新意識和創新精神的教學思想，而且不要讓學生只滿足于所學，要基于所學引導學生走上創新的路子。在今后的教學實踐中，既要提高學生基本操作技能，培養學生動手實踐能力，又要培養學生分析、解決問題的能力、適應能力和應變能力等綜合素質。

2.明確學習目標，激發學生學習意愿

筆者所在學校為技工類學校，學生素質和普通中學相比，差距較大。對機械專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒。一些學生就只想混張技校畢業證，文化課不必說，專業理論課也不認真學。為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，筆者認為，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。一方面，學校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生畢業的必要條件。也就是說，學生畢業前要先取得勞動部門頒發的技能中、高級工證書，然后才能根據在校成績頒發畢業證書;參加高職類考試的學生，也要在技能考核合格后，方有資格報名參加對口升學考試。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發展階段，工業上緊缺大量熟練的技術工人。所以，在鉗工教學時，筆者并不在一開始就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是先召開一個動員會，在會上談談鉗工的待遇，舉出很多優秀鉗工工作者的貢獻例子，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

3.培養學生基本操作技能，夯實基礎

基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題，并在銼削實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。例如，銼削是鉗工最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力的運用和發揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學:“兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，左腿伸直借反力，體心后移復原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回”。簡短幾句話，從握銼、站立步位、姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，照口訣和教師的示范動作進行練習。一旦出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學生易記易改。

4.認真分析課題，嚴格檢測工件質量

在鉗工技能訓練的過程中，對課題進行認真地分析和研究是提高訓練效率的一種有效手段。訓練之前，要對課題內容如圖紙、技術要求、材料、工量具等情況進行分析，做好充分的準備;訓練之中，指導教師要加強訓練現場指導，及時發現和糾正存在的問題，有共性問題時要立即停止訓練，對學員進行集中講解，對個別學生存在的問題要單獨進行處理;訓練課題結束之后，要進行分析和總結，指出其中的問題，提出解決的對策。

鉗工操作技能訓練的成果通常是產品或工件，通過技術測量可以檢測出產品或工件的尺寸公差、形位公差、粗糙度和配合間隙等方面的情況，定量地評定其精度。當前，無論是在鉗工職業技能鑒定還是在省、市舉行的各類鉗工操作技能競賽中，銼配工件質量已成為衡量操作者和參賽者鉗工技能水平高低的主要尺碼。由于鉗工操作技能訓練的這種特殊性，筆者在教學中始終堅持嚴格檢測工件，采取“三檢”互補、“檢、講”結合、以“檢”促“改”的措施，取得了良好的效果。“三檢”是指對完成的工件實行學生自檢、學生互檢和教師檢測的辦法;“檢、講”結合是指工件檢測結束后，指導教師要集中學生進行工件檢測講評，找出問題、分析原因、提出解決辦法;以“檢”促“改”是指要求每個學生針對自身存在的問題，馬上開展針對性的訓練，改正存在的不足。檢測工件的過程實際上是操作訓練效果信息反饋的過程，充分利用好這種反饋，有利于提高技能訓練效率，有利于提高技能訓練的質量。

綜上所述，盡管鉗工技能訓練存在很多客觀問題，但是教師在教學中轉變思想、明確目標、打牢基礎、嚴格檢驗，以技能的養成為目標，才能為社會輸送合格的技能型人才。

(作者單位:廣東省工商高級技工學校)