拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

摘 要:數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化，將為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力提供廣闊的空間。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際生活;數(shù)學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2010)10-0051-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象:教師為教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生。因而，學(xué)生越來越感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試。這樣的課堂教學(xué)缺乏鮮活生動(dòng)，與生活脫節(jié)了，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程”?！皵?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過教學(xué)，將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的原形，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。如何把握數(shù)學(xué)與生活的銜接，提高教學(xué)學(xué)效果，我有以下幾點(diǎn)感受。

一、將生活情境與數(shù)學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受數(shù)學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我從古代的格子窗、京劇中的臉譜、蜻蜓標(biāo)本等，找到許多圖片，讓學(xué)生從外形到構(gòu)造觀察這些物體的形體美，進(jìn)而了解其特點(diǎn)。接著，同學(xué)們結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，氣氛一下子就活躍起來，從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索軸對(duì)稱圖形的心理傾向，教學(xué)效果很好。

既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該密切聯(lián)系生活，貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。

二、讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維是一種心智活動(dòng)。因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面向生活實(shí)踐，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如在教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題:135-95=135-100+5，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上5，難以理解。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零錢的生活事實(shí)，進(jìn)行自主探究:媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價(jià)電熨斗。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回5元(加上5元)，所以多減去的5應(yīng)該加上。這樣教學(xué)抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算;這樣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實(shí)現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立數(shù)量和空間關(guān)系的模型，用以解決實(shí)際問題。教師要有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，我在教學(xué)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，在班上進(jìn)行了“爭(zhēng)做優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”的學(xué)習(xí)活動(dòng):學(xué)校有一間會(huì)議室，長(zhǎng)10米，寬6米，高3.5米，門窗面積是16平方米，現(xiàn)在要重新裝修，準(zhǔn)備在地面上鋪地磚，在四周鑲上一段高1米的護(hù)墻板。請(qǐng)你來做一個(gè)設(shè)計(jì)師，為會(huì)議室設(shè)計(jì)一份裝修方案，并根據(jù)以下提供的材料，預(yù)算一下裝修好這個(gè)會(huì)議室大約需要多少錢?

先在下面三種地磚中挑選一種你認(rèn)為合適的地磚，然后算一算，大約需要買多少塊這樣的地磚?大約需要多少錢?

做護(hù)墻板的材料有以下兩種，選擇其中的一種，算一算大約要買多少材料，大約需要多少錢?

誰的裝修方案既合理又科學(xué)，誰就是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。學(xué)生在教師富有激情的鼓勵(lì)啟發(fā)下，興趣盎然，積極性高漲。他們爭(zhēng)先恐后地設(shè)計(jì)著，計(jì)算著，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，絲毫沒有被動(dòng)地接受，只有積極地主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。