強化常規管理 促進學校發展

太安中心小學座落于毗鄰云陽的萬州區東南邊陲。近些年，學校堅持 “為發展而教育”的辦學理念，在抓常規管理方面始終堅持以建立各項規章制度為基礎，以校園管理為抓手，以教師管理為關鍵，以教育教學管理為核心，以學生管理為主體，以教育督導管理為依托，各方面工作卓有成效。

一、 抓機制，調動教職工積極性

農村學校工作條件艱苦，待遇差，教師工作懶散的現象普遍存在，要努力辦好一所學校，首先必須解決教師的能動性，這幾年，我們努力營造促進教職員工想干事、能干事的工作氛圍，具體做法有兩點。

1.重視校領導班子建設，樹立榜樣

良好的校領導班子建設對學校發展和管理至關重要，我校采取行政領導率先垂范、分塊治理、責任到人的管理方法，在各自的職能崗位上創造性地開展工作。在日常工作中要求作風正、工作勤、態度嚴、業務精，學校建立了完善的校務公開制度，成立了校務公開領導小組，既推動了學校的勤政和廉政工作，又得到了教師的信任、理解和支持，在無形中調動了教師的工作積極性。對待班子成員，堅持責權統一，讓他們有職必履，有權可用，讓他們的心理需求在充實的工作中得到滿足，在成功的快樂中得到滿足，從而改善了學校各部門的工作作風，為全面推進素質教育和校園文化建設創造了良好的內部環境。

2.以嚴規其行，以新勵其志，調動教職工的積極性

“沒有規矩，不成方圓”，一個學校人員眾多，要成為一個團結統一的集體，必須要有明細的要求作為標尺去凝聚。一是完善各類規章制度，構建科學管理體系。我校始終堅持依法治校、依規管理、科學決策、民主管理的原則，根據形勢的發展和學校的實際，先后制定了一系列管理制度，有效地保證了學校工作的正常有序進行。二是完善值周工作，強化日常管理。我校結合學校實際，推出了值周工作“四巡五查三評比”制度:值周校長巡查教師履職、值周行政巡查班級情況、值班教師落實住校學生管理，并通過“三評”，(值周校長評價教師工作情況、值周行政評比班級流動紅旗、班長評價值周工作人員履職)實現學校的規范管理。三是落實考核評比，促進競爭意識。我校在管理層面、教師層面、班級層面的考核評比長期堅持并取得了良好效果，有力推動了學校的發展。在管理層面，學校對五個科室進行排名考核，這樣就大大提高了管理效率;在教師層面，堅持德育和教學兩大工作考核，考核不走過場，考核結果充分運用，促使教師努力工作，追求實效。在學生層面的考核堅持天天評比，周周評比，期期評比。

二、 抓管理，打造學校品牌特色

1.以校園管理為抓手，提升師生文化素養

優化育人環境，建設一流的環境文化無論是教育意義還是管理意義都非常重要。它既可以提高參與行為的積極性，又可以提高管理行為的有效性。一是打造“文化校園”，讓墻壁說話，使花草言情。學校先后投資數萬元，實施了校園綠化、美化、靚化工程，植樹綠化，種花美化，環境凈化，為學生提供宜人的學習環境。在校園的環境設計中，我們注重用溫馨的書卷氣息感染人，用詩意的優美環境陶冶人。學校時時處處洋溢著濃郁的文化氣息。二是創建“書香校園”，讓校園充盈書香氣息。我校組織學生開展“獻一本、看百本”的班級書屋創建活動，并努力在“光彩事業促進會”爭取了15萬元的圖書，解決了書源的問題。同時充分發揮學校閱覽室的作用，每周每班安排一節讀書活動課，制作了“在書中尋找樂趣”的積累卡，每年開展為期一個月的“校園讀書節”，以此培養學生的閱讀興趣，增強學校的文化底蘊。

2.以教師管理為關鍵，推進學校內涵發展

學校內涵發展，教育教學成績的提高，關鍵在于教師專業水平的提高。我們實施了“骨干教師工程”，目前學校已形成區級、校級骨干教師梯隊，多位有思想、有創新能力的教師在實踐、磨練中脫穎而出。三年來，學校教師有近二百篇文章在全國、省、市、區級刊物上發表或獲獎，有二十多節課獲片區級獎項，承擔的多個萬州區級課題也順利結題。校報《春筍報》成為師生自我展示的舞臺。

3.以教育教學管理為核心，打造學校管理特色

一個學校教育教學的管理，是一個學校的生命線。要使學校走內涵發展之路必須嚴格執行教育教學常規管理。

在德育方面，我校堅持“教書育人，德育為首”的理念，在育人目標上明確四個定位——“激發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的行為習慣(學習習慣)，幫助學生掌握科學的學習方法，促進學生健全人格的形成”。為使德育目標有效實現，我們創新思路，推出一系列特色教育活動:一是思想道德建設“八個一活動”。愛國歌曲一天一唱、祖國見聞一日一講、愛國教育每周一誦、班隊活動每周一主題、愛國影片每月一看、國情教育每月一次、行為常規每周一練、自編板報每月一刊”，以此抓好學生的思想道德建設。二是實施學生行為“九好”訓練。“走好路、讀好書、站好隊、做好操、行好禮、掃好地、說好話、寫好字、唱好歌”的“九好”行為要求，細化了常規內容，把習慣培養深入到學生生活的各個角落。三是設置“五大監督崗”促進學生行為養成。大隊部每周安排少先隊干部進行值日，設立了“語言文明監督崗”、“安全監督崗”、“衛生監督崗”、“紅領巾監督崗”、“節約愛糧崗”。以學生自主管理的方式實現了以學生自主管理為主體的管理理念。四是組織多樣的主題活動，也是我校的特色德育之一。學校每年分學期開展各類主題活動。為德育管理注入了新鮮活力，因此學校德育工作一直激蕩著盎然生機。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。幾年來，我校的教學質量逐年穩步提高，這主要得益于嚴格的教學管理、有效的校本教研和求真務實的教風。具體做法是:第一，教學常規不放松。一是堅決執行國家課程計劃，開齊開足開好課程，不隨意增減課時。二是在抓教學常規工作中堅持教學流程的管理要求，即備課從“嚴”、上課務“實”、作業務“精”、輔導必“全”、考核從“新”。三是落實“四大措施”:即行政聽課制、教學六認真月檢查制、課堂巡查制、學科質量分析調研制。四是建立有效的教學管理機制，即校長帶頭抓、教導主任分工抓、教研組長具體抓教學常規檢查和綜合評價，并把檢查結果作為教師年度考核的重要依據。第二，尾端學生不放棄。我校對尾端學生，要求教師對其傾注更多的關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。采取“一幫一”、“眾幫一”等措施，采取班主任與任課教師相結合，課內與課外輔導相結合的方法，給尾端學生創造一個溫暖的集體氛圍。第三，唱響“學、用、思”三部曲，充分發揮遠程教育作用。“學”即“學習”，組織教師利用業務學習時間認真學習現代教育理論和手段;“用”即“使用”，要求每位教師充分利用遠程教育資源開展教學;“思”即“反思”，要求教師在使用過程中及早熟悉資源，思考在教學中達到的目的，反思教學媒體在教學中的使用方法等。第四，積極探索小班教學模式:隨著農民工子女跟父母一起大量外出和農村人口城市化趨勢，使我學區村小班級人數普遍少于30人。如何實施“小班化”教學，是擺在我們面前的現實課題，為此，我校正努力將“小班化”教學研究納入學校科研項目，以此促進中心校與村校的均衡發展。

三、 抓督導，促進學校長足發展

開展校級督導工作，是實施法制治校和規范學校管理的需要，更是提升學校辦學水平、促進學校發展的需要。去年，我校成立了校級督導組，并探索出“一報”、“二會”、“三檢查”、“四建議”的工作方法和“督、檢、評、導”四結合的督導評價機制，積極開展了“處室督導評估、班級督導評估和村校督導評估”的常規督導。

1.落實處室工作督導，提高常規管理實效

督導組根據《學校處室督導評詁細則》和《處室工作計劃》對教導處、德育處、辦公室、總務處的工作進行監督落實，學期末在各處室書面工作總結和自評的基礎上，督導組采用師生座談、查看臺帳和平時督導記錄等形式，對各職能部門作出排名考核，而且排名不允許并列，管理人員待遇與考核名次直接掛鉤，考核結束后，校長根據督導組的評定意見，向各職能部門的主要領導進行談話反饋，這樣大大提高了管理效率。

2.啟動班級綜合督導評估，確保教育教學質量

我校踐行了班級綜合督導評估模式，即以班級為單位，班級每學期的各種材料實行專檔存放，包括教育教學上交材料、學生或班級的獲獎情況，學生操行考核、教學成績、班級建設、活動情況、班級特色等。期末督導組聯合學校各處室對班級教育教學等各方面的情況按照《班級綜合督導評估細則》，采取聽、看、查、訪、議等方式進行綜合督導評估。班級評估結果，無論是對學校的發展、還是對全校教師的教育教學工作，既是激勵，更是清目明志的導向。

3.加強村小督導評估，促進教育均衡發展

村小的建設與管理是當前中心校教育教學管理的一個薄弱環節，我校除了采取“校長蹲點制度”和“學區教育教學考核一盤棋制度”外，還啟動了校級督導制度，即督導組每學期按照《太安小學村小綜合督導評估細則》，分期初、期中、期末和隨機檢查的形式對轄區村校的教育教學工作進行綜合督導評估，發現問題及時向中心校各處室反饋，落實督促、幫扶和整改。

回想太安小學的昨天，師生發揚愚公精神，堅持“用一生的精力辦好一所農村小學”的理念而付出的那些不懈努力歷歷在目;看看太安小學的今天，學校在變化、教師在發展、學生在進步，我們為此感到自豪和欣慰;展望太安小學的明天，我們將繼續求真務實，開拓創新，科學管理，我們堅信太安小學的明天一定會更加輝煌。