數學課堂的評價語言分析

教師在進行課堂教學時，對學生的回答會作出不同的評價。教師對學生發(fā)言的評價是一種很重要的課堂交流形式，不同的評價會給學生的學習帶來不同的效果。

下面是在聽課中記錄下來的幾種頗具典型性的教師評價語言舉例分析。

一、含糊回避的評價語言

片斷1：蘇教版實驗教材第七冊《認識毫升》中體會1毫升。

師：那么1毫升究竟有多少呢?

生1：很少。

生2：這么多。(學生用手勢表示多少)。

生3：1毫升=1毫米

師：你們知道得真多。

學生3的答案顯然出乎我們任課教師的意料，這位教師對這個不正確的答案沒有給予評價，這是很多教師在公開教學中都出現的問題，即對學生的不正確答案不置可否、視而不見，這是不恰當的做法。我們把這種評價稱為回避性評價，這是不可取的。這位教師在第二個班上課時。遇到了同樣的情況，這次這位教師對學生的不正確答案明確地否定了，老師的評價語言是：“雖然都有一個“毫”，但這是兩個不同的計量單位。”我們把這樣的教師評價語言稱作否定性評價，課堂上需要明確的否定性的評價語言，關鍵是否定的語言和形式要教師斟酌。

二、敷衍應付的評價語言

片斷2：蘇教版第11冊實驗教材《圓的面積》

師：我們把圓轉化成了長方形，得出了圓面積公式，你們還有什么問題?

生：能不能把圓轉化成梯形，推導出面積公式呢?

師：你的這個想法很有意思，課后我們再研究。

學生的這個問題讓教師感到措手不及，但是，教師既然設計了這個開放性的問題，再回避學生的提問顯然是不可能的。因為已經接近下課，這位教師對此作了這樣的評價，如果課后教師真的和學生進行研究，得出一個結論，那么課堂上這樣的應急處理還是可以的。

但是，我們常常看到的是教師在課后不了了之，有的公開課是借班上課，上課結束教師轉身就走了，那么這樣的評價語言就純粹是敷衍應付的話。從問題的提出到教師的回答，可以從教與學兩個方面分析利弊：首先從教師教的角度講，這個問題的提出，具有很大的思考空間和明確的思考方向，“我們把圓轉化成為長方形(思考方向為數學的轉化思想)，得出了圓的面積公式(圓的面積有規(guī)律性的計算方法)”是一個很好的啟發(fā)、引導式提問。但教師應付式的回答卻完全損失了這個問題的意義。這么好的一個提問，沒有把握住時機、沒有預設結果，使其成為一大敗筆。其次，從學生的角度講，在學習了本課內容后，學生的熱情被明顯地激發(fā)了起來，在教師提出這個問題時，必會有思維活躍的學生進行思考并提出自己的想法。對于學生來講，這是一種很可貴的、有效的學習。可是教師這樣的回答卻讓學生感受到教師對學生獨立思考學習的漠視，讓學生感到一種失望。

三、激勵過度的評價語言

片斷3：蘇教版實驗教材第5冊《認識含有萬級和個級的數》

師出示：3400，你能讀出這個數嗎?

生：讀作三千四百。

師：讀得對，大家表揚他。全班響起整齊的掌聲。

這是一個復習導人新課的簡單問題，學生回答正確后不必給予大張旗鼓的表揚，這樣會滋生學生自滿情緒，造成學生自我感覺良好，對學習、工作的困難低估，影響課堂教學的有效時間，同時使你的評價激勵作用貶值。對簡單的答案，要讓學生明白，這個問題是你力所能及，是應該答對的。

四、否定中有肯定的評價語言

片斷4：蘇教版實驗教材第9冊《小數除法》

師：出示書上習題算一算，比一比

0.72÷12 0.72÷1.2

0.72÷0.12

生1：我通過計算發(fā)現，除數越小，商越大。

師：你肯動腦筋，已經有所發(fā)現了，再想想，肯定有更全面的發(fā)現。

生2：被除數不變的情況下，除數越小，商越大。

生3：被除數不變，除數擴大幾倍，商縮小幾倍。

生4：被除數不變，除數擴大(或縮小)A倍，商反而縮小(或擴大)A倍。

生1的答案顯然是不全面的，但是這位教師沒有全盤否定，而是肯定了學生肯動腦筋，勤于思考的優(yōu)點。事實上，很多學生就是聽了這位同學的發(fā)言，得到啟發(fā)，并借此得出了科學全面的結論。這就要求我們對學生不全面甚至不正確的答案，不能簡單粗暴地全盤否定，要肯定學生思維有價值的地方，要肯定學生敢于思考和繼續(xù)思考的勇氣。

新課程標準要求教師要“向學生提供數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索數學活動和交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和功能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”教師課堂評價語言，是體現教師教學思想和教學方法的一個重要部分，要通過教師課堂評價語言，激勵學生分析自己的錯誤，激勵學生思考、申訴、反駁，尊重學生不同的觀點和意見，給學生自我修正的機會。因此，我們不僅應該在課前備課時預設，更應該在課堂上有靈活、適當的應對。其指導思想就是以學生的學為主，以激發(fā)學生的獨立思考熱情為主，以引導學生正確的思維方向為主，以不斷完善數學課堂有益、有效的學生學習為目標，提高我們數學課堂評價語言的意義和藝術性。

責任編輯：陳國慶