取消晨讀,英語教師該如何應對

江蘇省教育廳明文規定：小學生的在校時間不得超過六小時。江蘇省的許多學校由此取消了晨讀課。不可否認，取消晨讀課對孩子的健康是大有裨益的。可是從另一方面看，取消晨讀對孩子的聽、說、讀、寫這幾方面的影響又是極其不良的。英語晨讀課是為課堂教學服務的，曾是培養學生聽、說、讀、寫能力的一種重要途徑，那么，沒有了英語晨讀課，現在小學生的學習狀況又是怎樣的呢?我們不妨來看一看。

“向課堂四十分鐘要效率”的口號人人會喊，畢竟小學英語課堂中留給學生聽、說、讀、寫的時間是很有限的。通常在單詞、句型、文章的新授完成后，需要通過閱讀記憶將所學的知識進行內化、吸收，晨讀課就是閱讀記憶的黃金時間。取消晨讀后，學生只有將新知識的鞏固放到課后或家中完成，而大部分家長都無法給予輔導，此外，學生跟讀也難免出現錯誤。所以，有許多學生向課文配套的磁帶或點讀機求救，但有時磁帶中的某些讀音會使學生形成不好的語音習慣。正是因為新知識得不到及時的鞏固和內化，許多學生在練習中大有“張不開嘴，挪不了步”的情況，這就導致了少數學生采取破罐子破捧的消極態度來對待英語學習。這樣日積月累，學生學習英語的熱情減弱，效率降低。除了閱讀方面，取消早讀對學生默寫甚至寫作方面的影響也尤為突出。

為了學生的身心健康，取消晨讀是大勢所趨，可是我們該如何應對及彌補取消晨讀的損失呢?筆者認為以下幾個辦法是較為可行的。

一、每晚一題，巧收反饋

缺少了晨讀課這個媒介，我們要想得知學生所學知識的掌握程度與掌握隋況可以通過家庭作業來反饋。我們可以在學生的常規作業之外添加一個表格(見下圖)，讓學生每晚如實填寫。這樣既不會占用學生太多的時間，教師又可以根據學生每日填寫的內容進行梳理和匯總，針對大多數學生不理解的內容進行重點講解和鞏固練習；對于少量學生不會的內容，教師可以選擇個別輔導，當面交談。

二、每課一默。積少成多

原先早讀課上可以進行大量的默寫，現在只有化整為零，把大量的默寫內容進行分解，放在每節課上進行少量的默寫。如牛津小學英語6A Unitl Who’s taller?一課中四會單詞和詞組有young，glad，tall，than，short，strong，heavy，go for a walk，四會句型有Who’s taller than David?Gao Shah is taller than David，我們可以在周一默寫四個單詞和詞組及一個句型，在周二再默寫另外的幾個單詞和詞組及一個句型。這樣天天默寫，循環鞏固，既不耗費大量的時間又達到了效果，何樂而不為呢!

三、每周一課，積沙成塔

在新課程標準的實施過程中。不少學校開展了形式多樣的地方課程和校本課程。如果把英語閱讀列入其中，就可以大大彌補沒有晨讀課的遺憾。在英語閱讀課上，教師可以把從各種資料里選出來的英語小短文或小詩交給學生閱讀或欣賞。這些小短文或小詩必須難易適中，或優美、或幽默、或感人、或瑯瑯上口，讓學生徜徉其中，樂此不疲。

英語課程標準指出：英語語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。為了讓學生習得英語語言知識，養成良好的英語學習習慣，培養積極的英語學習情感以及夯實終身學習的基礎，教師應該在課堂上巧花心思，嚴格控制自己講解的時間，更不能以講代練。另外，教師應該有效利用一切資源，巧用各種方式方法來彌補失去晨讀課的遺憾，讓學生在不增加課業負擔的前提下各項能力都有長足的進步與發展。

責任編輯：王穎