表揚(yáng)不應(yīng)忽視的細(xì)節(jié)

你真棒!

你真了不起!

你真是一個(gè)好孩子!

隨著賞識(shí)教育的深入人心，在課堂上、教學(xué)中，我們常常會(huì)聽到這樣的評(píng)價(jià)。那這些表揚(yáng)的話語是否起到了預(yù)想的效果呢?

首先，表揚(yáng)很可能引起人們的焦慮和緊張。

強(qiáng)拾到同班同學(xué)遺失的10元錢，他交給了老師。老師連忙表揚(yáng)道：“強(qiáng)，你真是個(gè)誠實(shí)的孩子，拾金不昧真棒!”強(qiáng)聽到這句話后突然覺得渾身不自在，因?yàn)樗麆偛胚€在想把這10元錢據(jù)為已有。此時(shí)老師的贊美讓他陷入了恐慌，他內(nèi)心焦慮起來：“如果教師知道我剛才的想法。就不會(huì)再為我驕傲了，他肯定會(huì)為我感到羞恥的。”

其次，表揚(yáng)常常被看作是一種威脅。它不僅不會(huì)令人愉快，反而讓人覺得不舒服，甚至產(chǎn)生恐懼。它讓孩子倍受壓力，引發(fā)了孩子的自衛(wèi)和逃避。因?yàn)楹⒆觽兒ε逻@種表揚(yáng)的目的是為了改變他們。他們討厭各種形式的改造。

體育課上，學(xué)生們正在玩籃球，李博文一下就投中了一個(gè)空心三分球。老師見狀立即說道：“真是了不起!你真準(zhǔn)，真是個(gè)神投手!”這時(shí)，李博文卻走開不再玩籃球了。其實(shí)在老師表揚(yáng)之后，李博文心中便想：“我可不是個(gè)神投手，我只不過是碰巧投中罷了，如果我再投的話說不定連網(wǎng)都沾不上，還是趁早退出吧。”

再次，表揚(yáng)有可能引起傷害。

在教學(xué)《鯨》一文時(shí)，有位教師拓展課文內(nèi)容，讓進(jìn)行抽象思維，他向麗提出一個(gè)問題：“鯨是屬于哪一類動(dòng)物?”麗臉紅了，她不知道怎么回答。于是教師讓她旁邊的同學(xué)回答：“鯨是哺乳動(dòng)物。”“你真棒!真是個(gè)好孩子!”老師繼續(xù)上課，卻不知自己已經(jīng)傷害了一個(gè)孩子。因?yàn)槿绻驗(yàn)橹勒_答案就是好孩子。那么不知道正確答案不就不是好孩子了嗎?

其實(shí)，表揚(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)學(xué)生說什么，學(xué)生對(duì)他。自己說什么。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表達(dá)對(duì)他的努力、友愛、成就的贊賞，然后由學(xué)生本人做出判斷。教師把學(xué)生值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己形成積極的印象。我們?cè)僖郧懊娴膸讉€(gè)案例為例，如果換種說法感覺會(huì)大不相同。

案例一中的教師可以這樣說：謝謝你找到了錢，你讓×××心情好多了。這樣強(qiáng)會(huì)為此而十分高興。案例二里的體育教師只需描述道：啊，你投中了一個(gè)三分球呀!而學(xué)生就不會(huì)在乎自己是否每次都能投中。案例三里的教師則可以再次說出正確答案，或者對(duì)正確答案表示肯定，大可不必去表揚(yáng)孩子的品性。

在課堂上、教學(xué)中，教師一定要注意表揚(yáng)的這些細(xì)節(jié)。在表揚(yáng)時(shí)一定要注意：少一些評(píng)價(jià)式的表揚(yáng)，多一點(diǎn)贊賞的表揚(yáng)；少判斷孩子的性格和品行，多描述孩子的努力和成就。描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不作判斷，讓孩子真正獲得被表揚(yáng)和贊賞的喜悅吧!

責(zé)任編輯：白文軍