低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，而小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量就應(yīng)達(dá)到1600個(gè)至1800個(gè)左右。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于識(shí)字方法單一，導(dǎo)致教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效率低下。因此，提高識(shí)字教學(xué)的有效性是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、語言激趣，肢體識(shí)字

案例：《秋天到》識(shí)字教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有兩個(gè)小客人急著想和大家交朋友。瞧!他們來了。(出示偏旁“扌”、“口”)

師：快和他們打個(gè)招呼!

生：我認(rèn)識(shí)“扌”，“扌”的字表示與動(dòng)作有關(guān)。

師：你能找一個(gè)“扌”的字來嗎?

生：拍，拍手的“拍”，撿東西的“撿”。(邊做動(dòng)作邊說)

生：我還認(rèn)識(shí)“口”的字，“口”與嘴巴有關(guān)，像喝水的“喝”、咬東西的“咬”。(邊做動(dòng)作邊說)

師：你真棒，同學(xué)們，小客人還想和大家捉迷藏。看他們藏在課文中的哪個(gè)字里?

生1：“口”藏在“唱”字里，唱歌要

用口。

生2：“扌”藏在“排”字里，排隊(duì)與動(dòng)作有關(guān)。

教學(xué)反思：本節(jié)課我注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)中，先利用兒童化的語言，再利用兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，借助肢體進(jìn)行識(shí)字，從而達(dá)到了音、形、意的有效結(jié)合。

二、情境創(chuàng)設(shè)。游戲識(shí)字

案例：“雨”、“闖”等字的教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語識(shí)字嗎?

生：喜歡。

師：千條線，萬條線，掉到水里看不見。

生1：雨。

師：有的字還可以編順口溜，如“鼓”字可以說“十顆豆加一支筆”。

生2：我可以給“闖”字編一個(gè)順口溜：小馬跑進(jìn)門。

師：真棒，我還可以給“照”字編一個(gè)故事：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。你能給字編個(gè)故事嗎?

生3：我能給“愿”編一個(gè)小故事：廠里刷了白墻。走路要小心，別弄臟了墻。

教學(xué)反思：本節(jié)課游戲與識(shí)字水乳交融，把枯燥的識(shí)字過程創(chuàng)設(shè)成猜謎語、編順口溜、講故事等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中牢牢記住漢字。

三、巧用聲象，直觀識(shí)字

小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)這一特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我利用實(shí)物、圖畫、幻燈、電腦課件等進(jìn)行輔助教學(xué)。如教學(xué)“日、月”等象形字時(shí)，我出示掛圖，既有利于加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，也有利于學(xué)生建立漢字的表象。在教“休”等會(huì)意字時(shí)，我利用多媒體課件展示畫面：“一個(gè)人勞動(dòng)累了，靠在一棵樹下休息”。學(xué)生感到趣味無窮，對(duì)字啻、字意、字形留下了難以磨滅的印象。在形近字教學(xué)中，我利用彩色粉筆，突出其不同的地方，用鮮明的色彩對(duì)比以強(qiáng)化學(xué)生的表象記憶。

四、能力遷移。自主識(shí)字

案例：《上天的螞蟻》識(shí)字教學(xué)：

師：(出示螞蟻圖片)這是一位新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)打個(gè)招呼。

生：螞蟻!

師：我想把他的名字寫下來，你們睜大眼睛看，能發(fā)現(xiàn)什么?

生1：他們兩個(gè)都是蟲字旁。

師：誰能說得具體點(diǎn)?

生2：他們兩個(gè)都是形聲字。左邊的蟲字旁表示它是昆蟲，右邊的部分表示它的讀音。

師：你利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字，既科學(xué)又形象!你還能用什么方法記住“螞”這個(gè)字?

生3：我用加一加的方法。蟲+馬=螞。

生4：我用編順口溜的方法，小蟲爬爬爬，爬到馬背上。

生5：我用換部首的方法，媽一女+蟲=螞。

教學(xué)反思：為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，我注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋。尋找記憶的方法為突破口。只有讓學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字教學(xué)才能由枯燥變得有趣，才能更進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的效率。

五、利用錯(cuò)誤資源。探究識(shí)字

案例：易錯(cuò)字“暖”和“游”的教學(xué)片段

師：同學(xué)們，老師寫了個(gè)詞。你們讀讀。(師大大地寫了“[氵放]”字)

生大喊：“游”字寫錯(cuò)了。

師：哪兒錯(cuò)了?

生：“游”字右半部分不是反文旁。

師：想個(gè)辦法記住它。比比誰的辦法妙?

生1：放學(xué)后太晚了，不能去游泳，媽媽會(huì)擔(dān)心的，所以“三點(diǎn)水”右邊不是“放學(xué)”的“放”字。

生2：我編了個(gè)順口溜：方先生用兩只手拉著兒子下水去游泳。

生3：游泳必須有水，所以是“三點(diǎn)水”，游泳池多數(shù)是方形，所以中間一個(gè)是“方”字，小孩子游泳一定要有大人陪著，所以右邊上面是個(gè)“臥人頭”，下面是孩子的“子”。

師：謝謝你們的好辦法。我已牢牢記住了。老師還常寫錯(cuò)這個(gè)字(師寫“曖”字)，有什么好辦法嗎?

生4：“愛女士”愛美，不喜歡太陽，怕曬黑她。這樣“日”字右邊就不會(huì)寫成“愛”字了。

生5：太陽出來就暖和了。所以左邊是“日”，天氣暖和了，小動(dòng)物伸出小爪子曬太陽，一個(gè)小朋友也出來曬太陽，所以右邊是“爪”，下面是一個(gè)的“一”和小朋友的“友”。合起來就是“暖”字。

師：同學(xué)們，你們的辦法太神奇了，老師再也不會(huì)寫錯(cuò)這兩個(gè)字了。

教后反思：課后，我慶幸將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。我驚嘆于同學(xué)們豐富的想象力和精準(zhǔn)的判斷力。可見，善用同學(xué)們的“錯(cuò)誤”，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究識(shí)字，是幫助學(xué)生記住易錯(cuò)字的有效方法。

六、拓寬視野，生活識(shí)字

語文來源于生活，生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法，充分利用媒體、廣告牌、食品袋等生活資源，尤其是從~，gJb書中去識(shí)字，是拓寬學(xué)生知識(shí)面、增加識(shí)字量、鞏固所學(xué)漢字的有效途徑。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的字多認(rèn)、多問、勤查，最好摘抄在識(shí)字本上，定期舉行識(shí)字大王比賽。讓識(shí)字教學(xué)走出課堂，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。

總之，百事趣為先。采用豐富多樣的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就會(huì)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣；采用多種多樣的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，也是提高識(shí)字教學(xué)有效性的重要途徑。

責(zé)任編輯：王 穎