新課程化學課堂教學中激趣的探究

摘要:本文從激發(fā)學生求知的興趣、思維的樂趣、參與的情趣和進取的志趣四個方面入手，對激趣的作用、方法和途徑進行理論和實踐的探討。

關鍵詞:新課程;化學課堂教學;激趣探究

文章編號:1005-6629(2010)08-0028-03 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B

激趣是啟動學生學習心理的動力，是誘發(fā)學生思維的源泉，是提高教學實效的關鍵。因此，新課程背景下化學課堂教學要重視激趣。

1 激發(fā)學生求知的興趣

化學學習興趣是學生對化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物、獲得有關的化學知識和經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動。當學生形成化學學習興趣時，他對化學事物的感受就會特別敏銳和深刻，同時使中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，從而推動其主動地進行學習活動。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”

古希臘偉大的哲學家柏拉圖說過:“興趣是學習的最好老師。” 物理學家愛因斯坦也說過:“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣。

1.1運用實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學學科的實驗屬性，對學生具有其他學科無法替代的心理興趣和誘發(fā)力。尤其是對初三和高一學生，化學實驗可使他們感到奧妙無窮。當他們看到新奇的化學實驗現(xiàn)象時，會誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的想象力，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，教師要利用學生這一心理特點，充分運用實驗激趣。

在具體操作上，可將課本的一些演示實驗增添“趣味”成分;或根據(jù)教學需要適當補充一些趣味濃厚的實驗;或?qū)⒁恍炞C性實驗改為探索性實驗。例如，講授氨跟酸的反應時，可將課本的演示實驗改為“空瓶生煙”;講授磷及其化合物時，可補充“死灰復燃”實驗;講授過氧化鈉跟二氧化碳的反應時，可補充“吹氣生火”實驗，等等。這些實驗現(xiàn)象明顯，充滿奇趣，學生興趣盎然，情緒高亢，此時教師應抓住機會，解釋原因，設置練習鞏固，學生對所學的知識就印象深刻，掌握也就格外牢固。

1.2聯(lián)系實際

人類生存環(huán)境離不開化學，生活中處處有化學。化學課堂教學中激趣的一個好辦法，是使學生感到化學這門學科有用、值得學習。因此，平時教師要多收集積累這方面的資料，在課堂上要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、醫(yī)藥、環(huán)保、能源、軍事、科技等方面的化學問題進行分析，從而增強學生的學習興趣。

1.3使用媒體

中學生對多媒體很感興趣，通過計算機輔助教學，既能增強教學的直觀性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，又能調(diào)動學生的學習積極性。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點和好奇、好勝、勇于探索的個性，設計一些內(nèi)容豐富、引人入勝的多媒體教學課件，配以優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片，加上教師生動活潑的講解，吸引學生聽、看、記、動手和思考問題的興奮點，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。

2激發(fā)學生思維的樂趣

學生在積極思維、解決問題、總結(jié)規(guī)律、歸納方法的過程中注意力集中，情緒飽滿，大腦信息流量大，知識遷移快，此時最易感受到成功的喜悅，形成愉快的課堂氛圍，使課堂變得樂趣無窮，從而提高課堂教學的效率。因而，教師要多結(jié)合化學教學實際，注意激發(fā)學生思考。

2.1精心設問引思

心理學研究表明，創(chuàng)設一定的問題情境，能激發(fā)學生思維的積極性和求知的欲望。可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識基礎，精心設計一些問題，引導學生思維。例如，關于氯化鈉晶體結(jié)構的教學，可設計下列問題引思: (1)氯化鈉晶體中每個Cl-離子周圍有多少個Na+離子?(2)晶體中每個Na+離子周圍有多少個Cl-離子?(3)晶體中每個Cl-離子周圍與它最接近且等距離的Cl-離子共有多少個?(4)晶體中每個Na+離子周圍與它最接近且等距離的Na+離子共有多少個?(5)晶體中具有代表性的最小重復結(jié)構單元稱為晶胞，在氯化鈉晶胞中有多少個Cl-離子?有多少個Na+離子?(6)如何確定氯化鈉晶體的化學式?(7)若Na+與最鄰近Cl-的距離為a×10-8 cm，則氯化鈉晶體的密度是多少?這樣設問，層層深入，不斷拓寬，使學生的觀察、想象、思維融為一體，在解決問題的過程中產(chǎn)生思考樂趣。

2.2引導總結(jié)規(guī)律

學生學習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)的，這種發(fā)現(xiàn)會使其理解最深刻，掌握最牢固。因此，教學中要積極引導學生利用已有知識，通過自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，概括方法，拓展新知，從中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2.3誘發(fā)妙思巧解

結(jié)合教學內(nèi)容實際，靈活選擇題目，誘發(fā)學生產(chǎn)生思考巧解的心理，能促進學生去探討解題技巧。例如:有鎂鋁混合粉末1.02 g，將其溶于4.00 mol·L-1的50.0 mL氯化氫溶液里，若往其中加入2.00 mol·L-1氫氧化鈉溶液，當?shù)玫匠恋磉_到最大量時，需要加入此種氫氧化鈉溶液的體積為____。

此題涉及的化學反應較多，若寫出全部反應的化學方程式，并設有關量來逐步計算，顯得非常繁瑣。可在學生理解反應后加以點撥:(1)沉淀達到最大量時溶液中的溶質(zhì)是什么物質(zhì)?(NaCl)(2)NaCl中的Cl-來自什么物質(zhì)?(氯化氫)(3)NaCl中的Na+來自什么物質(zhì)?(NaOH)學生豁然開朗，欣喜地找到關系:n(HCl)=n(NaOH)， 則需要加入氫氧化鈉溶液的體積為:

V(NaOH)=4.00 mol·L-1×0.0500 L/2.00 mol·L-1 =0.100 L

通過這樣誘導啟發(fā)和訓練，學生思維活躍，思路開闊，能培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。

2.4指導一題多解

適當選取有代表性的典型題目，指導學生從不同的角度去思考分析，用不同的方法求解，學生可從中體會到思考的樂趣。

2.5運用一題多變

一題多變即心理學上所說的“變式”，指的是用“變式”練習對一重點知識不斷變換角度提問，使原來的問題衍生出若干新的問題，以便讓學生全面理解這一知識，并且學會從不同角度去思考、分析、解決問題，達到培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和學習化學興趣的目的。

3激發(fā)學生參與的情趣

教學活動是教師和學生雙方共同進行的。在這一活動過程中，教師與學生、學生與學生的情感對教學的成敗起到重要作用。教學中要重視師生之間情感的交流。教師不挖苦諷刺學生，不橫加指責，多表揚，少批評，對學生給予無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能為學生提供無形的、巨大的學習動力。要盡量消除師生感情上的隔閡，創(chuàng)造良好的情感氛圍，建立良好的師生關系，使學生能“親其師，信其道”。這樣，有利于優(yōu)化學生的情感和心理，激發(fā)學生參與各種教學活動。

3.1課堂教學

課堂上教師設置題目提問，可根據(jù)實際情況，采取集體回答和個別回答兩種方式。對于基礎較差的學生，可提問一些比較簡單的題目，當他們回答不出時還要適當給予提示;當他們回答正確時要及時給予表揚，使他們獲得成功的喜悅，感受到成功的情感體驗。

3.2分組實驗

進行分組實驗時，要求組內(nèi)同學既具體分工，又團結(jié)協(xié)作，相互討論，要設計出合理可行的實驗方案，共同完成實驗過程中的操作，做好實驗觀察，記錄好實驗現(xiàn)象，不要一個人包干到底。

3.3小組競賽

適當舉辦一些專題知識競賽，以小組為單位計分，采用口答、筆答、搶答等形式進行，能使學生聚精會神地投入到緊張的思考中去，可鍛煉學生思維的靈活性和敏捷性，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學生參與的情趣。

4激發(fā)學生進取的志趣

學生的志向是推動學生認識世界、獲取科學文化知識的強大動力，并能推動其投身到科學研究事業(yè)中去。化學在國民經(jīng)濟發(fā)展和人民生活中發(fā)揮的作用是別的學科所不能取代的，它正在發(fā)展成為21世紀的一門核心基礎學科，是值得學生學習，甚至為它的發(fā)展貢獻畢生精力的。因此，要通過課堂教學，使學生產(chǎn)生參與科學研究的動力和獻身化學事業(yè)的欲望，引導學生將“興趣”發(fā)展成“志趣”。

4.1回顧我國化學發(fā)展歷史

可結(jié)合教學內(nèi)容，講授中國古代化學上的重大發(fā)明創(chuàng)造。如造紙、火藥、陶瓷、青銅器、冶鐵、煉鋼等，是對人類文明的巨大貢獻。新中國成立后，特別是改革開放后，我國的化學工業(yè)更是迅速發(fā)展。如2008 年，我國鋼的年產(chǎn)量達50048萬噸，居世界第一位;2007 年，我國硫酸的年產(chǎn)量達5340萬噸，居世界第一位;1989 年，我國水泥年產(chǎn)量為2.07億噸，居世界第一位，1999 年增到5.76億噸，2007 年猛增到13.7億噸，遙遙領先于世界各國，等等。可充分運用有關資料，旁證博引，點燃學生心靈深處愛祖國、愛科學的理想之火，增強他們的使命感和責任心。

4.2宣講科學家的主要事跡

科學家們的崇高理想和優(yōu)秀品質(zhì)是激勵學生的好素材。教學中可適當介紹一些化學家的主要事跡，特別是宣傳化學家青年時代的重大研究成果。如1824 年法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴元素時才22歲;1857 年俄國化學家門捷列夫由于對含硅化合物結(jié)構研究作出突出貢獻，被提拔為彼得堡大學的副教授，當時才23歲;1824 年德國化學家李比希由于對雷酸及其鹽等物質(zhì)化學成分和結(jié)構的研究作出重大貢獻，被德國吉森大學提拔為編外教授，當時才21歲;1828 年德國化學家維勒用無機化合物氰酸銨制得有機化合物尿素，打破了無機化合物與有機化合物之間的界限，揭開了人工合成有機化合物的序幕，當時才28歲，等等。這些事例對激發(fā)學生立志獻身化學事業(yè)的志向，激勵學生奮發(fā)向上的學習熱情，會起到很好的作用。

4.3介紹國內(nèi)外化學新科技

如化學元素超重核穩(wěn)定島、納米材料、膨脹石墨、富勒烯、最新太陽能電池、超導材料、軍事隱蔽材料、二惡英、合成氨新法、配合物中的抗癌新藥等等，使學生對當今科學技術發(fā)展有所了解，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4.4向?qū)W生展示未來的化學

教學中可適當向?qū)W生介紹化學學科前沿和發(fā)展方向。如講授氫元素時，可介紹“氫氣是未來最理想的能源”之一;講授合成氨時，向?qū)W生介紹“化學模擬生物固氮的前景”;講授有機化學時，適當介紹“高分子智能材料”、“分子設計”、“可食性包裝材料”、“化學家們將創(chuàng)造生命”，等等。某些學科領域的發(fā)展到今天已顯得十分困難，而化學仍處于令人振奮的活躍時期。美國一流的化學家預見:在未來的25 年里，化學上將會取得巨大的成就，是化學的黃金時代!通過介紹，有助于學生認識化學的未來，激發(fā)他們奮發(fā)進取、立志獻身科學的壯志豪情。

總之，在化學教學中注意激趣，能使化學課堂充滿生命活力，有利于發(fā)揮教師的主導作用，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生的主體參與得到落實，從而促進學生學習質(zhì)量的提高和學習潛能的發(fā)展。

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