愛是打開后進生心靈之門的鑰匙

摘 要: 后進生的轉化，是班主任工作中一項復雜而艱巨的工作。班主任可以對他們進行分類研究，以愛為基礎，用科學的方法和心理戰術轉化不同類型的后進生。經過實踐和總結，這些方法行之有效，是打開后進生心靈之門的鑰匙。

關鍵詞: 愛 后進生 轉化

后進生大體可分為兩大類:一是外向型，二是內向型。外向型又分激烈型、頑皮型;內向型又分敏感型、自卑型、遲鈍型。各種類型的后進生，都有導致落后的“癥結”。多年的班主任工作使我認識到，愛是打開后進生心靈之門的一把通用“鑰匙”。下面我從五個方面談談是怎樣用愛打開后進生心靈的。

一、溫柔公正，轉變“激烈型”后進生

“激烈型”的學生，行為過激，易暴躁、沖動。2007年我任教的班有個學生林雄輝，在家是個“小皇帝”，在校喜歡打鬧。我采用“以柔克剛”的方法對其進行教育，促其轉變。我經常與他談心，心平氣和地開導他，耐心引導他。家訪時我在家長面前實事求是地肯定他的優點，指出他存在的缺點，并要求家長予以配合。當他與人發生矛盾時，我一定先調查、了解清楚誰是誰非，做到不偏不倚，事后再找他談心，講明道理，陳述利害關系，使他認識到班主任的工作目的是幫助他改掉壞毛病。同時我注意發現他身上的優點，并在班上表揚他的這些優點，激發他進步。經過長時間溫柔公正的教育，他逐步養成了刻苦學習、吃苦耐勞、遵守紀律的習慣，學習成績有了很大提高，思想品質也取得了很大進步。

二、恩威并重，轉變“頑皮型”后進生

對于貪玩、聰明又浮躁的“頑皮型”的學生，我采用的是“疏、堵”并重法，用一邊疏導一邊控制的手段，疏導他們把聰明放在學習上，把玩的精力放在有益于身心健康的活動上。有個學生小張，上課總愛與老師抬杠，影響很壞。一次，某科老師上課，他故意做小動作，敲打桌子，大聲講話，當老師用責備的目光盯了他一眼后，他便罵老師。我把他請到辦公室，讓他坐下來，跟他談心，當談到他喜歡的話題時，他談得很帶勁，我邊聽邊觀察，發現他的口才很好，表達能力很強。我靈機一動說:“你的普通話講得不錯，我想讓你當帶讀副班長。”他高興極了，便說:“其他老師同意嗎?有些老師很討厭我。”我說:“你知道這些老師討厭你的原因嗎?”他紅著臉低下了頭。我趁機說:“當一個班長一定要與其他老師好好溝通。”他高興地點頭說:“好，我一定做到!”當我在班上宣布他為帶讀副班長時，全班學生睜大眼睛，表示不太支持。我讓他當眾吟誦詩一首，在他讀完后，教室里便響起了熱烈的掌聲。此后，他終于成了一個尊敬老師、樂于助人的好學生。

三、細致入微，轉變“敏感型”后進生

“敏感型”的學生心存疑慮，感情脆弱，處理問題暴躁偏激。對“敏感型”的后進生，我用“觸動神經”法，用感情投入的手段，促其轉變。2006年，我班來了一位轉學生，他寄住在外公家，由保姆照顧。這位學生自理能力差，是非真偽辨別能力不強，常常令親屬感到頭痛。來到新的學習環境，他處處爭強好勝且愛推卸責任，沒幾天就與班上同學鬧得很僵。根據這個學生的心理特點，我決定由溝通師生感情做起，首先是主動輔導他的學習，幫助他解決由轉學帶來的學習困難。在輔導過程中我提出要求，希望他與同學和睦相處，在學習上共同進步。同時，我還不斷鼓勵他為班集體做好事，在家里要自己的事自己做，要自立、自強、自愛。經過長期的思想教育工作，他漸漸轉變了，能向老師講心里話，能和同學和睦相處，在家里懂得謙讓、尊敬老人了，自我批評、自我約束和獨立生活的能力也有了很大的提高，在學期結束時還加入了共青團。

四、關懷體貼，轉變“自卑型”后進生

每個班幾乎都有那么幾個學生，個性孤僻，多愁善感，自卑感很重，對集體漠不關心，雖然生性聰明，但學習興趣不濃，成績很不穩定。對這類“自卑型”的后進生，我采用“弛張型”教育方法，用欲擒故縱的手段促其轉變。2006年，我班一位女生的父母因感情不和、生意失敗鬧離婚，三天兩頭打架吵鬧。她一下子變了樣，成績直線下降，甚至出現不及格的情況，下課也不與同學交往，怕同學瞧不起她，老師一詢問就掉眼淚，只在作文《和老師說悄悄話》中吐露出心中的苦悶。語文老師向我反映情況后，我馬上約了幾位和她要好的同學去家訪，要求其他同學多關心幫助她，主動與她交朋友。在老師和好友的幫助下，她補上了落下的功課。當她有了爭取進步的信心和決心時，我及時給予鼓勵、表揚，使她感受到老師慈母般的愛和集體的溫暖，學習勁頭調動起來了，成績也很快上來了，又像原來那樣活潑開朗了。

五、耐心施愛，轉變“遲鈍型”后進生

在女生中還有這樣一類后進生:個性溫和，但思想遲鈍，不善言辭，學習缺乏主動性和自覺性，學習基礎差，作業不能順利完成。對這種“遲鈍型”學生，一要有耐心，二要“偏愛”有加。2007年，我班的小林同學就是這種“遲鈍型”后進生的典型。開始時我為她在學習上開“小灶”，課余時間輔導，面批面改作業，但效果不明顯，家長也感到無能為力，放棄不管。但我不放棄，改變方式方法，采用“滲透”法，用水滴石穿的手段，細水長流地滲透，使其轉變。有一次，課堂上要求學生根據課文內容分組討論，多數學生爭著上臺發表見解，可她卻不舉手。在我的真誠的邀請耐心鼓勵下，她終于上臺發表言了，結果非常正確，同學們情不自禁地鼓起了掌。課后，我及時把她叫到身邊，問她這節課感覺怎么樣?她甜甜地笑了。我鼓勵她說:“你這節課的表現，說明只要認真聽講，積極思考，相信自己，你的學習決不比別人差!”她學習上的進步，讓所有“遲鈍型”后進生，知道了自己應該怎么做，增強了自信心。此后，我利用周六、日空閑幫他們補課，常給他們講成功人士的事跡，引導他們與優秀生交朋友，并在座位安排上有意讓他們與優秀生搭配坐，以實現“一幫一”的幫教幫學。并且在課堂上多提問他們，只要他們有一點進步，就給予表揚和獎勵。經過一段時間，這些學生在學習都有了很大的進步。

多年來的班主任工作實踐使我深深認識到:沒有情感、沒有愛，就沒有教育。我試著用真誠的愛去打開后進生的心靈之門，我成功了。每一扇門的背后，都有一個不可估量的宇宙;每一扇門的打開，都是一個無法預測的未來。要轉化后進生，就要向他們廣施愛的甘露，讓他們充分享受到老師愛的溫馨。只要我們用慈母般的心去愛護他們、滋潤他們，后進生同樣會在愛的沐浴下健康茁壯成長。

參考文獻:

[1]謝秀明.心會跟愛一起走.兒童音樂，2009，(03).

[2]邱金德，施朝陽.讓真情在筆尖下跳舞.文學教育(下)，2009，(07).