談小學(xué)音樂課的紀(jì)律管理

音樂教師都有過這樣的經(jīng)歷:上音樂課時(shí)，老師正在認(rèn)真地介紹:“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節(jié)……”但有些學(xué)生卻心不在焉;上音樂課時(shí)，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停!停!”但學(xué)生卻毫無反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂;上音樂課時(shí)，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生唱著歌曲，但有些學(xué)生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對(duì)此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學(xué)生，一“吼”就是十分鐘……

這些情況都是課堂紀(jì)律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀(jì)律做前提;課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會(huì)如同道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認(rèn)為，音樂學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行。下面我就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)音樂課堂紀(jì)律的管理問題。

一、激發(fā)興趣

在音樂課堂上，學(xué)生的不遵守紀(jì)律是其學(xué)習(xí)失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實(shí)，就會(huì)做一些與課堂無關(guān)的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)，法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾曾說:“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂里。這樣，學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問題了。

如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱時(shí)，我用多媒體出示一組馬車由遠(yuǎn)及近再由近及遠(yuǎn)的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠(yuǎn)時(shí)打擊樂器的聲音越來越輕，在馬車駛近時(shí)打擊樂器的聲音越來越響。之后我請(qǐng)學(xué)生上黑板用符號(hào)來表示。學(xué)生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號(hào)表示，這時(shí)我再出示漸強(qiáng)和漸弱兩個(gè)記號(hào)，讓學(xué)生很容易就接受了新的知識(shí)。像這樣用畫面、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，因此在課堂上沒有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的教學(xué)

效果。

二、對(duì)癥下藥

當(dāng)前，有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，又能營(yíng)造濃郁的音樂氛圍。但同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到:班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。

1.給暗示

在學(xué)生集體演唱歌曲，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時(shí)，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他(她)的肩膀，或用眼神示意他(她)，或朝他(她)微微點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評(píng)自己。

2.找優(yōu)點(diǎn)

不論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信:每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，教師更要通過找優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng):“××同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了!來，同學(xué)們，讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎?”在全班同學(xué)的掌聲中，受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求:“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲!好嗎?”聽到這樣的話，這位學(xué)生會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改正它。

3.拉勾勾

教師可以在上課前先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好:“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你!比如說:你坐端正了，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你;你沒有隨便講話，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你;你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)你……同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)!”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.陽光評(píng)價(jià)

陽光評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受:當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師就可以先說明:“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆五角星!”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，教師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，教師不必為批評(píng)該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)溝通等方法解決。

三、尋找幽默

“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學(xué)起音樂來就會(huì)更投入，思想便不會(huì)開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。

四、加強(qiáng)修養(yǎng)

課堂的紀(jì)律也跟老師的情緒有關(guān)。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種藝術(shù)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學(xué)中思想會(huì)不集中，那么學(xué)生肯定也會(huì)間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，深知控制自己情緒的重要性，運(yùn)用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的情緒。

總之，紀(jì)律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學(xué)生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)音樂老師成功的基礎(chǔ)。