構(gòu)建一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘要:培養(yǎng)特色型復(fù)合人才是高等院校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、促發(fā)展的必然選擇。備大高校應(yīng)以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為依托創(chuàng)造特色化發(fā)展條件，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系調(diào)整辦學(xué)思路與培養(yǎng)途徑，致力于構(gòu)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式;促使學(xué)生形成囊括基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)、工具類(lèi)知識(shí)、雙專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交叉融合類(lèi)知識(shí)與綜合性實(shí)踐技能知識(shí)的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，為全球性知識(shí)經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展與完善提供人才儲(chǔ)備與保證。

關(guān)鍵詞:一體化;雙專(zhuān)業(yè);復(fù)合應(yīng)用型人才;綜合培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):c961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004—0544(2010)11—0081—03

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校擴(kuò)招雙重驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，逐年增加的畢業(yè)生在供給充足的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，“截至2009年7月1日，全國(guó)高校415萬(wàn)畢業(yè)生落實(shí)去向，就業(yè)率68%”，即仍有300余萬(wàn)畢業(yè)生處于畢業(yè)即失業(yè)的困境。“我國(guó)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生數(shù)量不匹配，不能適應(yīng)激增的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求”。各大高校“大而全”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)需求的有效對(duì)接。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化與調(diào)整、國(guó)際金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)衰退、新勞動(dòng)合同法實(shí)施造成企業(yè)用工成本增加等因素和影響下，就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻。2010年4月23日，人力資源社會(huì)保障部在第一季度新聞發(fā)布會(huì)上表示，“努力使高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達(dá)70%左右”。部分高校被迫設(shè)立緩解就業(yè)壓力的學(xué)士后制度，極少數(shù)甚至“炮制”就業(yè)率的虛擬繁榮，出現(xiàn)“數(shù)字捆綁”下的“被就業(yè)”現(xiàn)象。提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)率，不僅關(guān)系高校聲譽(yù)與前途，也與社會(huì)穩(wěn)定與高等教育發(fā)展密不可分。

一、一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式泛論

“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場(chǎng)化就業(yè)模式使得市場(chǎng)在畢業(yè)生資源分配中占據(jù)核心地位，惟取滿(mǎn)足用人單位需求的人才供給。然而。在高等教育管理體制改革形成的中央與地方兩極辦學(xué)新格局中，偏居一隅的各地方院校受到師資力量與辦學(xué)條件限制，同一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式與課程設(shè)置等趨同嚴(yán)重，均不具備全方位培養(yǎng)各行業(yè)一流人才要求的充足資金、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與管理能力。同時(shí)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與職業(yè)流動(dòng)性日益增加，社會(huì)個(gè)體很少終身固守某一專(zhuān)業(yè)發(fā)揮單一功能，用人單位亦著力考慮人力資源成本，復(fù)合型人才需求量大幅增加。

面對(duì)復(fù)雜廣域的用人市場(chǎng)，高等院校應(yīng)“堅(jiān)持特色辦學(xué)、深化教育改革”，以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科立校、形成特色鮮明的品牌學(xué)科辦學(xué)理念，深化優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合、滲透互動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建依托特色學(xué)科的一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，低成本拉高綜合教學(xué)水平，提升其在復(fù)合人才培養(yǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是在特色教育思想指導(dǎo)下，充分利用長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐形成的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)特定細(xì)分就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)對(duì)跨專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的綜合需求調(diào)整傳統(tǒng)長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理方式等，以近乎零成本的方式培養(yǎng)掌握雙專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高質(zhì)量人才，擴(kuò)大其就業(yè)適應(yīng)面與選擇余地。該模式至少具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):(1)成本低。雙專(zhuān)業(yè)是優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)組合。國(guó)家、地方政府、相關(guān)機(jī)構(gòu)及學(xué)校本身對(duì)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的投入甚巨，良好的教學(xué)與研究基礎(chǔ)為交叉培養(yǎng)雙專(zhuān)業(yè)人才提供了現(xiàn)成的優(yōu)秀師資與一流物資，無(wú)須額外大規(guī)模投入。(2)彈性大。該模式培養(yǎng)的雙專(zhuān)業(yè)人才不僅適應(yīng)相關(guān)單一專(zhuān)業(yè)職位，更是針對(duì)交叉崗位的專(zhuān)門(mén)性人才，在就業(yè)市場(chǎng)具有較大彈性。(3)適用面廣。任何高校或多或少在某個(gè)特定研究領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。隨著社會(huì)連帶關(guān)系日益緊密，職業(yè)分工愈加細(xì)化，學(xué)科界限愈加模糊，任意兩個(gè)學(xué)科間均建立起一定聯(lián)系。全國(guó)各大高校都具有構(gòu)建一體化雙專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的客觀要件。(4)特色顯著。依托高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)的雙專(zhuān)業(yè)人才具有鮮明特性，不僅是相關(guān)用人單位招聘人才的首選，更以其超越一般畢業(yè)生的雙專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力大幅增加工作效益，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)。不少高校開(kāi)始探索提高針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的靈敏反應(yīng)、培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的獨(dú)具特色的一流人才的方式方法。如廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院以IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，形成IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)、游戲、管理、電子等專(zhuān)業(yè)之間的交叉滲透，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的高技能復(fù)合型人才，在變化的就業(yè)市場(chǎng)中獲得生存與可持續(xù)發(fā)展空間。

二、“氣象”與“法律”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)范例

(一)“氣象”與“法律”復(fù)合應(yīng)用型人才的社會(huì)需求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，人類(lèi)的氣象活動(dòng)迅速繁盛。氣象信息影響生產(chǎn)與生活指數(shù);諸子百家，莫不通曉氣象;戰(zhàn)爭(zhēng)與祭祀，更是緊密地與氣象聯(lián)系在一起。自覺(jué)且有意識(shí)地觀察并總結(jié)氣候變化規(guī)律促成人類(lèi)與自然界的和諧共生，不斷提高氣象探測(cè)與預(yù)報(bào)技術(shù)、增強(qiáng)氣象災(zāi)害防御能力、改進(jìn)氣象資源利用手段與氣象科技服務(wù)方式并衍生氣象保險(xiǎn)與氣象風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等，權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示全球多數(shù)企業(yè)的年收入都會(huì)嚴(yán)重受到天氣狀況的影響，“公益性與商業(yè)化利用氣象資源的活動(dòng)涉及面廣且內(nèi)容復(fù)雜”，逐步形成以氣象活動(dòng)主體意志行為為中介的復(fù)雜利益關(guān)系。

法律作為社會(huì)關(guān)系最基本的調(diào)節(jié)器，理應(yīng)在調(diào)整氣象社會(huì)關(guān)系中發(fā)揮重要作用，“法律是確保氣象正義之核心工具”。全面滲透到社會(huì)生活各層面的氣象活動(dòng)的穩(wěn)定性、連續(xù)性與規(guī)則性需要法律秩序保駕護(hù)航，“全球性氣象規(guī)則是維持社會(huì)秩序與推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵”，其作用具體表現(xiàn)在以下幾方面:(1)引導(dǎo)氣象活動(dòng)。通過(guò)禁止性與義務(wù)性法律規(guī)范。確定氣象行政主管部門(mén)的法定監(jiān)管職責(zé)與其他相關(guān)部門(mén)提供物質(zhì)支持并不得妨礙氣象活動(dòng)的規(guī)則體系;通過(guò)授權(quán)性法律規(guī)范，明確普通社會(huì)主體獲得公益性氣象服務(wù)與參與法律允許的氣象活動(dòng)的權(quán)利。(2)預(yù)測(cè)氣象行為的后果。穩(wěn)定與普適的法律為氣象行為主體提供可預(yù)期的行為前景，使其可以預(yù)測(cè)氣象行為的法律后果，從而按照法律允許的行為模式安排自身氣象活動(dòng)，避免違法行為帶來(lái)的各種不利后果。(3)評(píng)價(jià)氣象行為的性質(zhì)與意義。法律是人們?cè)谔囟ㄉ鐣?huì)條件下對(duì)氣象權(quán)利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行價(jià)值判斷的基本尺度，反映了國(guó)家對(duì)個(gè)人或組織行為是否合乎氣象活動(dòng)宗旨與目標(biāo)的認(rèn)可或禁止。(4)制裁氣象違法行為。隨著氣象活動(dòng)不斷發(fā)展，出現(xiàn)一些妨礙氣象事業(yè)進(jìn)步之不和諧的違法違規(guī)現(xiàn)象:某些社會(huì)主體違背氣象科學(xué)規(guī)律、為追求短期經(jīng)濟(jì)效益而故意破壞氣象設(shè)施與秩序:不具備法定資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人為牟取不法利益擅自發(fā)布天氣預(yù)報(bào)或從事氣象災(zāi)害防御、人工影響天氣與氣象資源開(kāi)發(fā)利用等。甚至出于不良動(dòng)機(jī)捏造并散布?xì)庀鬄?zāi)害預(yù)警信息;個(gè)別從事氣象事務(wù)的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員不能依法履行法定職責(zé)，甚至違法瀆職、濫用權(quán)力牟取私利，危害氣象社會(huì)關(guān)系與氣象活動(dòng)秩序。依靠國(guó)家強(qiáng)制力保障的以調(diào)整氣象權(quán)利義務(wù)關(guān)系為內(nèi)容、旨在充分利用與合理保護(hù)氣象資源的氣象法律規(guī)范體系是強(qiáng)力對(duì)抗反社會(huì)的關(guān)涉氣象活動(dòng)之規(guī)則，違法主體將分別承擔(dān)民事、行政或刑事責(zé)任。

氣象與法律愈趨密切的關(guān)系迫切需要具備雙學(xué)科背景的復(fù)合應(yīng)用型人才。各級(jí)立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法單位與司法部門(mén)、法律法規(guī)研究機(jī)構(gòu)與教學(xué)科研組織等需要掌握氣象知識(shí)的中堅(jiān)法律人才，從事相關(guān)管理工作與氣象活動(dòng)法治化建設(shè)，制定科學(xué)合理的氣象法律法規(guī)以實(shí)現(xiàn)各參與主體的正當(dāng)利益需求、通過(guò)氣象司法實(shí)踐在全社會(huì)范圍內(nèi)普及氣象規(guī)范、培養(yǎng)人們的氣象價(jià)值理念。達(dá)到保障與推動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展之目的。各級(jí)氣象部門(mén)需要具有一定法律知識(shí)的氣象規(guī)則的細(xì)化與執(zhí)行人才。協(xié)助明確氣象活動(dòng)的基本原則與具體制度、合理設(shè)定氣象社會(huì)關(guān)系各主體之間的權(quán)利與義務(wù);經(jīng)濟(jì)、金融、證券、保險(xiǎn)與外貿(mào)等從事天氣衍生品開(kāi)發(fā)應(yīng)用的企事業(yè)單位需要具有“氣象”與“法律”雙重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才，保證在法律允許的范圍內(nèi)積極開(kāi)展商業(yè)性氣象活動(dòng)。

(二)“氣象”與“法律”復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐

我校順應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的氣象與法律交叉融合、綜合化趨勢(shì)日益增強(qiáng)之勢(shì)，充分利用獨(dú)具特色的氣象資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深化對(duì)口專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，多渠道、多層次地培養(yǎng)氣象與法律知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合與思維復(fù)合的雙專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

其一，自法學(xué)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)起開(kāi)設(shè)涉及氣象類(lèi)選修或通修課程，如大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象信息服務(wù)、氣候資源學(xué)、生態(tài)學(xué)與氣象法等。幫助學(xué)生掌握氣象信息服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)用、氣候資源開(kāi)發(fā)與利用、氣象防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策與技術(shù)研究、生態(tài)環(huán)境調(diào)控等基本理論，培養(yǎng)良好的氣象科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)的信息處理與知識(shí)更新能力、較廣泛的適應(yīng)能力等。同時(shí)，在大氣科學(xué)學(xué)院、大氣物理學(xué)院與應(yīng)用氣象學(xué)院等開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)、海洋法、環(huán)境法與氣象法等涉法學(xué)科，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其二，鼓勵(lì)氣象學(xué)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生報(bào)考相對(duì)學(xué)科的碩士研究生，并以本校特色資源為依托開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課應(yīng)試培訓(xùn)。在提高升學(xué)率的同時(shí)大量培養(yǎng)高學(xué)歷層次的雙專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。鼓勵(lì)已取得碩士學(xué)位的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生繼續(xù)報(bào)考博士研究生，培養(yǎng)具備深厚理論與技術(shù)功底的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理的“氣象”與“法律”復(fù)合型研究人才。

其三，充分借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)針對(duì)從事氣象規(guī)則制定與執(zhí)行、氣象技術(shù)與服務(wù)管理及氣象資源利用規(guī)制人員的法學(xué)知識(shí)短期培訓(xùn)與針對(duì)公、檢、法、司等國(guó)家機(jī)關(guān)中從事氣象立法、執(zhí)法與司法人員的氣象知識(shí)短期培訓(xùn)。既是擴(kuò)大學(xué)校知名度、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收的良好途徑。又是一體化雙專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要輔助手段。

積極培養(yǎng)整體素質(zhì)較高的融會(huì)貫通氣象與法律雙學(xué)科知識(shí)人才的探索與實(shí)踐已初步展現(xiàn)出較好成效。不僅在中央與地方各級(jí)氣象部門(mén)的公務(wù)員招考與相關(guān)企事業(yè)單位的招聘活動(dòng)中表現(xiàn)突出。亦在各類(lèi)法律機(jī)構(gòu)處理氣象糾紛的實(shí)踐與相關(guān)科研部門(mén)的研究工作中獲得好評(píng)。更因雙專(zhuān)業(yè)背景拓展學(xué)生視野使其在日常學(xué)習(xí)、工作與生活中展現(xiàn)出淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的思考能力、溝通能力、辨別認(rèn)知能力與一流的事務(wù)處理才能。

三、一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式之創(chuàng)建

社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展形成學(xué)科交叉、知識(shí)融合與技術(shù)集成的核心特征，對(duì)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的要求發(fā)生很大變化。多學(xué)科之間的密切聯(lián)系要求高等院校緊承社會(huì)發(fā)展步伐、確立授課者的交融性教學(xué)理念，推陳出新地綜合培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與進(jìn)一步深造潛力的雙學(xué)科應(yīng)用型人才。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、物力、人力與管理資源等判別適合的細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一體化雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其一，革新培養(yǎng)理念。“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)需求方向。需求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)”。多學(xué)科背景與應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)衡量人才質(zhì)量的全新標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的新突破。封閉教學(xué)結(jié)構(gòu)致使單一專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期處于狹窄的生存空間，不僅嚴(yán)重制約學(xué)科自身的可持續(xù)發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)時(shí)代的需要。依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)的客觀要求，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，改變教學(xué)方式、革新課程設(shè)置、擴(kuò)寬培養(yǎng)目標(biāo)口徑，在重新評(píng)估學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙專(zhuān)業(yè)教學(xué)、綜合培養(yǎng)一體化復(fù)合應(yīng)用型人才。

其二，改進(jìn)課程體系。高等院校培養(yǎng)雙專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才是培養(yǎng)社會(huì)化與個(gè)性化和諧發(fā)展的多功能人才的社會(huì)活動(dòng)，重在與時(shí)俱進(jìn)、吐故納新，基于區(qū)別學(xué)科特質(zhì)、潛在就業(yè)市場(chǎng)與服務(wù)方向的需要，在滿(mǎn)足教育部專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本要求的前提下，創(chuàng)造性發(fā)揮主授課程與優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)同性?xún)?yōu)化效應(yīng)，逐步構(gòu)建具有時(shí)代特征的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)輸入、儲(chǔ)存、加工從事相關(guān)工作與研究所需知識(shí)而在頭腦中內(nèi)化形成多要素、多層次的動(dòng)態(tài)綜合經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，切實(shí)掌握主要從業(yè)知識(shí)、能力與心理品質(zhì)。具體包括通識(shí)教育、雙專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、交叉融合類(lèi)知識(shí)教育與綜合性實(shí)踐技能類(lèi)知識(shí)教育等。通識(shí)教育是一體化培養(yǎng)的基礎(chǔ)。雙專(zhuān)業(yè)人才從事相關(guān)工作不可或缺基本人文知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，切忌重專(zhuān)業(yè)課輕公共課、重應(yīng)用輕理論的培養(yǎng)方式，務(wù)須開(kāi)設(shè)最基本的“思想政治類(lèi)”、“歷史類(lèi)”、“數(shù)學(xué)類(lèi)”、“外語(yǔ)類(lèi)”與“計(jì)算機(jī)類(lèi)”與“體育類(lèi)”等必修課程，提高人文、社科、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、邏輯學(xué)與方法論等方面的文化修養(yǎng)并增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)基本理論、基本技能與基本方法訓(xùn)練、意識(shí)陶冶及能力培養(yǎng)。雙專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育使學(xué)生具備主修專(zhuān)業(yè)與優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)交叉融合類(lèi)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。交叉融合類(lèi)知識(shí)教育是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，為畢業(yè)生從事綜合研究與承擔(dān)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。綜合性實(shí)踐技能類(lèi)知識(shí)教育貫穿整個(gè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程、重在提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是各學(xué)科、各產(chǎn)業(yè)相互融合與相互促進(jìn)的時(shí)代，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與復(fù)合型人才市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等教育改革已進(jìn)入新高潮，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方針使得特色型大學(xué)構(gòu)建成為高校學(xué)科建設(shè)的新熱點(diǎn)。教育是超前事業(yè)，各大高校應(yīng)稟持戰(zhàn)略思維與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。根據(jù)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)狀況、自身資源配置與發(fā)展?jié)摿Γ_立特色性整體發(fā)展方案，集中力量為細(xì)分的目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)，探索與構(gòu)建體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色的課程體系，采取各學(xué)科間聯(lián)合教育方式打造依托特色專(zhuān)業(yè)品牌的雙專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，改變高等教育普遍存在的專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象，綜合培養(yǎng)具有一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技能并在另一領(lǐng)域具有特長(zhǎng)的雙專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才。必將譜寫(xiě)高校人才培養(yǎng)的新的發(fā)展篇章。

責(zé)任編輯 劉婷