組織學與胚胎學實驗教學方法的體會與探索

【摘要】組織學與胚胎學是高等醫學院校重要的基礎課之一，是從微觀上來研究人體結構及相關功能的一門基礎學科。本文圍繞課前準備、課中講授、課后總結、實驗教材建設、開展綜合性和開放性實驗教學等方面總結教學體會，就如何積極有效地開展組織學與胚胎學實驗課的教學，提高教學質量進行探索。旨在通過多種方法加強組織學與胚胎學的實驗教學，提高學生學習興趣，增強學生學習的主動性，從而提高組織學與胚胎學實驗教學效果。

【關鍵詞】組織胚胎學;實驗教學;體會;探索

【中圖分類號】R329.1【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)16-069-2

組織學與胚胎學是高等醫學院校重要的基礎課之一。作為一門顯微形態學科，研究人體顯微結構及相關功能，有著很強的直觀性和實踐性。實驗教學是教學的重要環節，既是一門獨立的課程，又與理論教學密切關聯，是培養學生分析問題、解決問題能力和強化理論知識、增強形態概念的重要手段。只有注重和加強實驗教學環節，才能提高學生的學習興趣，培養學生實踐能力和創新能力，培養學生實事求是的科學態度和理論聯系實際的工作作風。以下是本人在實驗課教學中的一些體會與探索。

1精選實驗內容，編寫實驗教材

編寫好實驗指導教材是實驗教學的重要環節之一。我們選擇國內外編寫質量較好的實驗指導教材為模板，根據教學大綱和本校教學條件及不同專業、學時數等實際情況，組織本教研室教師編寫了《組織學與胚胎學實驗指導》。在實驗內容取舍方面，結合實驗室現有的條件，選擇一些與理論課相適宜并能代表本學科實驗教學的主要內容。實驗指導書后附有部分光鏡標本彩色圖譜，供學生預習時理解和實驗時參考，使學生增強對理論課的理解和加深記憶。

根據突出實驗設計和醫學形態學基本實驗技術的指導思想，我們對原先根據各形態學科相關實驗課的內容進行重組、整合后編寫了一套具有創新特色的綜合性實驗教材，除了保留一些經典的基礎性實驗外，主要增加設計性實驗和綜合性實驗項目和內容，既讓學生掌握到一些基本的實驗技能，又促進了學生的實驗綜合能力和創新素質培養。

2認真備課，做好充分的實驗準備

要使學生能在的實驗課學到更多的知識并得到滿意的實驗結果，每次實驗課前，我們都要對本次實驗的內容、實驗過程、注意事項等認真備課，分析討論，進行實驗課集體備課。教師備課時認真觀察實驗要觀察的組織切片，選擇典型的切片進行多媒體展示，要求授課教師對每一張教學切片的形態內容了然于心，做到在實驗課進行多媒體教學時能快速找到要示教的形態結構。根據實驗目的統一操作標準，并預測實驗中可能會出現的問題及其原因，以及解決這些問題的方法。

3引導學生主動學習，激發學生學習興趣

理論來自實踐，理論又指導實踐，沒有理論的實踐是盲目的、不規范的。很多學生習慣于聽老師講，課前不預習，課后又不積極復習，上實驗課時很茫然，完全處于被動狀態，很不利于發揮學生學習的主動性和積極性，更不利于激發學生的學習興趣。因此，教師在每次理論課后須簡要介紹下次實驗課的內容，需要觀察的切片標本。要求學生重視每一次實驗課、每一張切片標本。實驗課前認真預習教科書每章后的標本觀察指導和我們自編的實驗指導內容，認真觀察教科書和實驗指導中的插圖和照片，對每張切片要求觀察的內容做到心中有數，防止盲目觀片而印象不深沒有收獲。經過預習，學生有備而來，提高了實驗質量，也可從低年級開始便培養學生養成預習的習慣。

4強化實驗過程，開展形成性評價

要求學生讀片前認真聽取老師對重點和難點的講解，教師不需將實驗原理、操作和每張切片的組織形態結構從頭講解到尾，可就關鍵性問題提問。比如第一次實驗課講解光學顯微鏡的結構和使用，有些專業的學生已經在其它學科實驗中使用過顯微鏡，再重復講解時學生可能不認真聽講。教師可以請個別學生上臺操作，再對其中的注意事項、操作錯誤重點強調。對組織切片的講解，不能只是把理論課播放的多媒體圖片集中再播放講解一次。畢竟多媒體圖片的形態結構很典型很清晰，這樣學生感覺多媒體圖片顯示的結構和自己在顯微鏡下實際觀察的結構差別很大，甚至找不到相應的結構，繼而感覺乏味，影響學習積極性和實驗效果。教師應將每一張切片通過顯微鏡上安裝的攝像頭投影到大屏幕上，通過提問方式，首先要求同學讀出是什么組織的切片，再在低倍鏡下指出基本組織結構和層次關系，在高倍鏡下指出特異性微細結構和細胞，最后進行總結，使學生掌握每張切片觀察的層次順序和重點微細結構。同時要求每個學生在顯微鏡下即時找出老師指定的微細結構。結合學生的學習態度，對每個學生的回答當場計入成績，作為對學生學習成績形成性評價中實驗成績考核的一部分。規定每次實驗課最后一節課當堂繪圖，書寫實驗報告。課后教師認真批改打分，在下一次實驗課前進行總結。這樣學生就會在聽講和觀察切片時注意力高度集中，而且有目的地觀察切片，既增強了學生學習的主動性，也提高了實驗教學的效果。不但培養了學生的觀察能力、思維能力和動手能力，而且幫助學生理解所學的基礎理論知識，從而加深印象。

5開展綜合性和開放性實驗，重視學生能力和素質培養

傳統實驗教學體系是實驗內容依附于理論課程，以驗證理論性教學為主要目的，缺乏學科之間、實驗內容之間的內在聯系，難以體現實驗教學自身的獨立性、連貫性和系統性，不利于創新性醫學人才的培養。我們必須重新認識實驗教學的重要性，樹立實驗教學與理論教學同等重要的理念，整合課程內容，以能力培養為核心，實現由驗證式實驗教學向探究性、研究性、綜合性實驗教學轉變，注重對學生科學思維和創新能力的培養，注重對學生創新精神和綜合素質的培養。

我們在減少驗證性、重復性實驗，增加動手性、創新性實驗的總原則指導下，積極組織實驗課教師參與教學研究，對基本實驗課程中的教學內容進行整合與優化，建立開放性實驗室，開設綜合型實驗，使學生能夠有更多的機會，根據自己的興趣、時間、能力，主動學習、自主設計、選題。以此提高學生主動獲取知識的能力，寓教學于培養科學思維和創新意識之中。例如，今年我們指導了4名中西醫結合專業大二的學生參與本院自然科學研究基金項目《補肺湯治療COPD肺氣虛證的實驗研究》的實驗研究。學生自行查閱文獻，了解與本項目有關的國內外研究進展，全程參與動物造模和治療、配置試劑、標本采集和檢測、數據結果分析討論等，最后撰寫一篇科技論文格式的研究報告，由指導教師進行總結和歸納。本項目涉及的實驗技術主要有:實驗動物基本操作技術、組織切片制作和HE染色技術、免疫組織化學技術、ELISA技術、顯微鏡技術和圖像分析等。通過開展綜合性和開放性實驗，使學生把學到的知識應用到實際中，培養了學生的動手能力和發現問題、提出問題及解決問題的能力，發展了學生的個人潛力，提升了學生的自主學習空間，激發學生的創造力，達到了提高學生實踐能力和綜合素質的目的。

總之，由于組織胚胎學屬于形態學范疇，因此，只有注重和加強實驗性教學環節，注重學科之間的貫穿和滲透，才能激發學生的學習興趣，真正提高教學質量。實驗教學是一個發展體系，其教學方法不能一成不變，教師必須在教學過程中不斷探索和實踐，及時調整教學方法，努力探索符合學科和時代發展的實驗教學模式。實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，逐步形成高素質、創新型人才培養的新機制。