我國高等醫(yī)學教育現(xiàn)狀分析

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學教育;現(xiàn)狀

【中圖分類號】R193【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)18-003-1

伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，在國人重視物質(zhì)生活的同時，健康問題也逐漸引起人們的關(guān)注。在黨的十七大會議上也提出了“健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)”的重要論斷。可見，全民健康已經(jīng)成為廣大人民群眾最求的重要目標。為達到全民健康這一偉大目標，加強醫(yī)療水平建設(shè)只是其中一方面，加強醫(yī)學教育、提高醫(yī)療從業(yè)人員水平和普及醫(yī)療機構(gòu)建設(shè)也成為迫在眉睫的需求，醫(yī)學教育方面的加強已經(jīng)成為重中之重。目前，我國的醫(yī)學高等教育與上世紀五十年代相比已經(jīng)有了質(zhì)的突破，并在教育思想、培養(yǎng)目標、教育模式、課程體系、教學內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面取得了一定的成果。伴隨高等醫(yī)學教育的幾次成功變革，醫(yī)學教育質(zhì)量也有著明顯的提高，在醫(yī)學各個領(lǐng)域培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的人才。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1辦學層次的提高

20世紀80年代前期，醫(yī)學類院系大多隸屬于綜合性的院校。這樣不僅對于醫(yī)學院系的硬件配套設(shè)施的配備難以達到最優(yōu)化，而且對于高素質(zhì)的醫(yī)學人才培養(yǎng)有一定的局限性。然而，自1976年10月開始，我國的高等醫(yī)學教育產(chǎn)生了較大的變革，逐漸向著醫(yī)學教育的完善化和學科多樣化方面邁進一大步。近年來我國醫(yī)學高等教育的辦學規(guī)模和層次進一步擴大。據(jù)1994年統(tǒng)計，普通高等醫(yī)藥院校已達140所。近年來，我國醫(yī)學高等教育辦學條件有了進一步提高，產(chǎn)生了適應(yīng)我國當時形式的多種層次、多種專業(yè)、多種形式的高等醫(yī)學和藥學教育體系[1]。

2專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化

根據(jù)目前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求，醫(yī)學高等教育應(yīng)進一步加強，并且根據(jù)社會需求調(diào)整醫(yī)學本科專業(yè)設(shè)置。應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、法醫(yī)學、藥學的比例，加強基礎(chǔ)學科的建設(shè)，注重臨床醫(yī)學的同時，在醫(yī)學院校培養(yǎng)學生對科研的興趣，加強生命科學與醫(yī)學的緊密聯(lián)系，廣泛開展生理、生化等方面的實驗。使醫(yī)學各個學科之間能夠良好的互相滲透，使得知識得以鞏固。同時，應(yīng)進一步加強專業(yè)體系的調(diào)整，促進交叉學科和邊緣學科的發(fā)展。使我國的醫(yī)療事業(yè)得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3教學法規(guī)和制度的完善

教學規(guī)模的不斷擴大，使得醫(yī)學院校的管理制度正向著不斷完善，自主性逐漸增強的方向發(fā)展。

4醫(yī)學教育思想的突破

醫(yī)學教育思想的變革著重體現(xiàn)在兩個方面，一是醫(yī)學人文精神的提高，另一方面體現(xiàn)在教育方法及手段的改進和提高。在以人為本的大環(huán)境下，應(yīng)更為注意對病人的同情和關(guān)愛，關(guān)心關(guān)懷病人更多與疾病本身的治療，使患者和醫(yī)生間良好的溝通。傳統(tǒng)的教學中主要注重知識點的傳授和臨床經(jīng)驗的積累，教學中教育思想的突破主要體現(xiàn)在注重醫(yī)學院校學生的主觀能動性的培養(yǎng)，提高學生自身的創(chuàng)新思想，掌握創(chuàng)新學習的技能和方法等。鼓勵學生自發(fā)的探索生命科學，獨立思考，培養(yǎng)對所掌握的知識點進行分析和處理的能力。以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展和社會衛(wèi)生服務(wù)的學生。

5我國高等醫(yī)學教育存在的問題及改進策略

我國醫(yī)學高等教育相比較20世紀80年代在辦學層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學制度和醫(yī)學教育思想等方面有了較大的突破和發(fā)展。然而，我國的醫(yī)學高等教育與國際先進的醫(yī)學教育存在較大差距，在臨床醫(yī)學技能水平、醫(yī)學教育的師資力量和人才分配等方面還存在著很大的挑戰(zhàn)。因此，我們就以上幾個較為重要和普遍的問題展開討論，并簡要提出改進對策。

5.1臨床醫(yī)學技能水平的改革

目前，不少醫(yī)學院校的畢業(yè)生在臨床技能方面表現(xiàn)出明顯的欠缺。剛進入工作崗位的青年醫(yī)師甚至對書寫病歷以及簡單的外科處理難以勝任，這對我們高校的醫(yī)學教育對衛(wèi)生事業(yè)輸送高水平的醫(yī)療人才也提出了新的要求。臨床醫(yī)學技能是醫(yī)學類院校學生應(yīng)具備的一項基本技能，高等醫(yī)學教育應(yīng)注重學生全面培養(yǎng)，使學生所掌握基礎(chǔ)知識與臨床技能緊密結(jié)合，適當加強學生的實習工作強度，注重動手能力的培養(yǎng)。

5.2加強醫(yī)學教育的師資力量

師資建設(shè)的加強是培養(yǎng)醫(yī)學人才的根本。目前，我國醫(yī)學院校教授及副教授的比例明顯增大。同時年輕教師的學歷也普遍為碩士和博士研究生，顯而易見醫(yī)學院校的教學水平有著明顯的提高。然而在國際醫(yī)療業(yè)高速發(fā)展的今天，新的技術(shù)和理論層出不窮，醫(yī)學的師資是遠遠不夠的。

5.3醫(yī)學人才分配的合理化改進

在我國由于經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域局限性，給醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展也帶來一定的影響。使得部分地區(qū)醫(yī)學人才趨于集中，一些偏遠地區(qū)和農(nóng)村等的醫(yī)療人才比較匱乏。在這樣的環(huán)境中，醫(yī)學院校更應(yīng)該秉承醫(yī)療事業(yè)的人道主義精神，加強醫(yī)療人文精神教育。結(jié)合當前的一些政策體制，當?shù)卣歪t(yī)學院校聯(lián)合對學生實行一系列的獎勵機制，鼓勵學生到醫(yī)療水平相對較差，更需要醫(yī)療人才的地方去。

我國醫(yī)學的高等教育肩負著全民健康和高水平醫(yī)療的使命，培養(yǎng)醫(yī)學人才是重中之重。當前醫(yī)學教育面臨的重要挑戰(zhàn)。在全民健康背景下深化醫(yī)學教育改革，提高醫(yī)學教育質(zhì)量，是歷史賦予我們的責任，是社會對我們的期盼。

參考文獻

[1] 陳傳林.綜合化融合化是高等醫(yī)學教育改革的一大發(fā)展趨勢[J].醫(yī)學教育，2001(1).

[2] 遲寶榮.對提高醫(yī)學臨床教學質(zhì)量的思考[J].現(xiàn)代教育科學，2007(6):

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