音樂教學中的“說噱彈唱”

“說噱彈唱”是一種曲藝術(shù)語，說的是蘇州評話中傳統(tǒng)的四種基本藝術(shù)手段。和相聲中的“說學逗唱”、京劇中的“唱念做打”一樣，演員往往以其善于運用某些手段而形成不同的風格。本文要談及的是音樂教學中的“說噱彈唱”。

一、“說”是指教師的課堂教學語言富有藝術(shù)性

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。一個優(yōu)秀的音樂教師，應該具有駕馭語言的高超技能:親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調(diào)、張弛相間的語速、強弱適當?shù)囊袅俊?/p>

1.準確簡練

所謂簡練，就是在教學中用最簡潔的語言表達最大容量的教學內(nèi)容。只有這樣，才能保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，增強知識傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點滴零碎的知識牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當講，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面。

2.生動形象

生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的。音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述，這樣便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進行聯(lián)系和想象。教師講得引人入勝，學生學得津津有味，學習效果必然提高。

二、“噱”是指教師的教學方法具有創(chuàng)造性

“噱”的本義是笑，在評話中指書中之寶。在這里，“噱”是指教師的教學方法具有創(chuàng)造性。音樂教師在教學中應注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，采用符合學生年齡特點的多種教學方法，使學生想象力更豐富、思路更擴展，從而培養(yǎng)學生鑒賞、表演、創(chuàng)造音樂美的能力。

1.新課導入新奇多樣

新課導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。精心設計的導入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入特定的音樂情景中，點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。當然，導入沒有固定的模式，為了達到調(diào)動學生學習積極性的目的，新課導入要新奇多變:從舊知識導入，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、明確學習目標;運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化;通過學生熟悉的生活實例引入，給學生以親切感;懸念式引入，可以使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望;講故事引入，可引發(fā)學生濃厚的興趣……這樣的新課導入方式，學生才不會感到“老生常談”，才能保持一種全新的精神面貌來接受學習。

2.環(huán)節(jié)過渡自然巧妙

音樂課的教學過程是一個特殊的審美過程，是學生對教師的教學由感知、感受、感動到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。同時它更是一個完整的教學過程，它的每一個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是有機地融合在一起。這就需要教師精心設計自然巧妙的過渡環(huán)節(jié)，讓學生聽著、看著不會感到牽強和別扭，達到“潤物細無聲”的效果。

三、“彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性

樂器的演奏和伴奏是音樂教師特有的教學基本功。它要求教師的樂器演奏能力要過硬，只有過硬的演奏技巧，才能給學生帶來生動的音樂形象，而生動形象的演奏不僅能感染學生，加深教師對音樂語言的講解，而且能引起學生濃厚的學習興趣。

課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學生演唱的伴奏。在課堂教學中教師經(jīng)常采用自彈自唱的講授方式，這樣便于增進師生之間的交流，使學生對歌曲的認知更直接、更貼切。教師可以根據(jù)歌曲的特點選擇伴奏的音型，如果旋律變化不大，可以采取“帶旋律”的伴奏;如果節(jié)奏與曲調(diào)變化較大，速度要求較快，則采用“不帶旋律”的伴奏。學生演唱則以“帶旋律”的伴奏為主，便于學生演唱時找到音高和節(jié)奏，幫助學生完整地表現(xiàn)歌曲。

四、“唱”是指教師的演唱具有示范性

在音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重，因此教師在教學中的范唱就顯得十分重要了。教師的范唱對激發(fā)學生唱歌的興趣，掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程;是學習音樂知識、識譜的過程;是學習他人的創(chuàng)作，由自己進行再創(chuàng)作的過程;同時也是學會用歌唱手段感染自己、感染別人的過程。

1.準確生動

準確生動的范唱能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學生清楚地認識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲的情緒，感受和理解歌曲的風格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。此外，教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形和歌唱的姿勢有利于學生進行模仿，幫助學生較快地學會歌曲。

2.聲情并茂

歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎上，聲情并茂地把所要表達的思想情感傳遞給學生。古羅馬詩人賀拉斯說:“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑;你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”也就是說，教師首先要感動自己，才能感動學生、撥動學生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生學習的熱情。

聽一堂好的音樂課，就像欣賞一件藝術(shù)品那樣令人心曠神怡;像觀賞一幅名畫那樣讓人陶醉其中、流連忘返;像欣賞一首名曲那樣讓人感到余音在耳、裊裊不絕……老師們，讓我們?yōu)檫@樣的音樂課而努力吧!

(責任編輯 趙永玲)