加強(qiáng)幼兒品德教育 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。在幼兒時(shí)期形成的道德品質(zhì)，直接決定著一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀。而3—6歲是幼兒個(gè)性?xún)A向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。《幼兒園工作規(guī)程(試行)》中指出:“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”這更說(shuō)明了幼兒園德育工作的重要。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面抓起。

一、根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，注重性格與能力的培養(yǎng)

教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育，把品德教育貫穿于幼兒園的各個(gè)教育活動(dòng)中。如小班可通過(guò)“我愛(ài)爸爸媽媽”、“客人來(lái)了”等主題活動(dòng)，讓幼兒從中了解人與人之間的親情關(guān)系，教育幼兒心中有他人，養(yǎng)成先人后己的良好品質(zhì)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的真實(shí)情感。中班、大班可選擇“我愛(ài)家鄉(xiāng)”、“升國(guó)旗”等活動(dòng)內(nèi)容，了解家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)這一美好的情感。

另外，教師還要注重對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行性格與能力的培養(yǎng)。如我們班級(jí)有一位名叫琦琦的小朋友，她來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境中，總是對(duì)許多事情很膽怯，經(jīng)常用疑惑的眼光望著小朋友或老師，很怕受到責(zé)怪、批評(píng)，語(yǔ)言交往上也很謹(jǐn)慎，就連孩子們喜歡的畫(huà)畫(huà)、折紙及手工制作活動(dòng)也表現(xiàn)出反反復(fù)復(fù)，不知自己是否做得對(duì)，是否能得到老師的認(rèn)可。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，我及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行了解，得知琦琦這樣表現(xiàn)的主要原因是和外界接觸少。于是，我有意多接近她，在日常的活動(dòng)中隨時(shí)肯定她的優(yōu)點(diǎn)，吸引小朋友都來(lái)欣賞她的作品，逐漸幫助她樹(shù)立起“大家都喜歡我”、“我很棒”的自信心理，邀請(qǐng)她在游戲中大膽地進(jìn)入角色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，琦琦變得很活潑、有說(shuō)有笑，還能主動(dòng)找小朋友或老師說(shuō)出自己的想法，在語(yǔ)言表達(dá)、與小伙伴的交往及作品的表現(xiàn)等能力方面也有了明顯的提高。

實(shí)踐表明，培養(yǎng)幼兒良好的性格就是給了幼兒一把今后怎樣去體驗(yàn)人生、看待人生、面對(duì)人生的鑰匙。有了良好的性格，才能具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能很好地適應(yīng)未來(lái)的生活。

二、加強(qiáng)“五愛(ài)”教育，寓德育于各領(lǐng)域教學(xué)中

“北京的金山上”、“我愛(ài)北京天安門(mén)”……這些歌曲在我們兒時(shí)就無(wú)數(shù)次地被唱起。如今，我做了幼兒教育工作，成為向幼兒進(jìn)行“五愛(ài)”教育的傳播者，感到“五愛(ài)”教育在工作中具有重要的地位。對(duì)幼兒進(jìn)行“五愛(ài)”教育要從身邊的、具體的事情入手，要不失時(shí)機(jī)地隨時(shí)隨地將“五愛(ài)”教育滲透于教育教學(xué)和日常生活中。

在歌唱教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常通過(guò)表演來(lái)加深幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。如:在中班教學(xué)中我選擇了《拉拉勾》、《我的好媽媽》、《我給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿》等，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。我班張浩哲小朋友剛?cè)雸@時(shí)，不管誰(shuí)碰他一下，他都要狠狠地去打別人。在學(xué)習(xí)表演《好朋友》時(shí)，他表演得很好，我表?yè)P(yáng)了他，并讓他上來(lái)表演如何幫助別的小朋友，他邊唱邊演，非常認(rèn)真，在這次活動(dòng)后，他很少和小朋友發(fā)生沖突了。

語(yǔ)言活動(dòng)《送稻子的小黃狗》的故事感人至深，讓幼兒懂得了舍己救人的偉大;社會(huì)活動(dòng)《讓座》讓幼兒學(xué)會(huì)了尊老、愛(ài)老的美德;美術(shù)活動(dòng)《送給媽媽的禮服》、科學(xué)活動(dòng)《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》等，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的品德，還調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)教育活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。可見(jiàn)，對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育，能夠保證幼兒的思想行為向良好的方向發(fā)展，讓幼兒的心智得到健康的發(fā)展。

三、發(fā)揮教師示范作用，為幼兒成長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣

陶行知曾說(shuō):“德高為范，學(xué)高為師。”幼兒教師在幼兒心目中是權(quán)威人物，往往教師的一句話勝過(guò)父母的十句話，可以想象教師的榜樣作用有何等的感召力。幼兒教師的工作雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但是有著平凡與崇高的師德之光，可以照亮一片清純的天地。因此，我以身作則、規(guī)范言行，教師之間言談禮貌、熱情;同家長(zhǎng)落落大方、心平氣和、切合實(shí)際地交談?dòng)變旱那闆r;在同幼兒談話中多用引導(dǎo)、提示性語(yǔ)言，做到以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，不隨意批評(píng)、訴斥幼兒，信任幼兒，在工作中表現(xiàn)出飽滿的熱情，發(fā)揮了為人師表的榜樣作用，對(duì)幼兒良好的思想品德的形成，起到了潛移默化的熏陶作用。

實(shí)踐告訴我，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德品質(zhì)，才能促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。我將為這個(gè)目標(biāo)而不懈努力。

(責(zé)任編輯付淑霞)