新起點 新高度

縱觀古今中外教育，師者是先得其道。現代社會也不例外，建設一支高素質、創新型的教師隊伍是教育可持續發展的關鍵。基于這種理念，北安市教育局經過多年的探索、實踐與創新，走出了一條富有成效、獨具特色的師資培訓之路。

為了推進基礎教育課程改革，北安市教育局更新師資培訓工作理念，打破了以往師資培訓多流于形式、理論枯燥、實踐操作性不強、實用價值不高的做法，使培訓更貼近時代、貼近實際，與素質教育對接，和課堂教學改革緊密聯系。同時，運用理論指導、實踐探索、案例分析的方法，為教師答疑解惑，使培訓成果盡快轉化為教師的創新施教能力。

教育局高度重視教師培訓工作。為了使此項工作落到實處，主要采取了三條有效措施:一是堅持將師資培訓作為專項工作來抓。二是建立主要負責人師資培訓責任制。三是定期檢查評估。培訓班更為受訓教師“量身定做”了嚴格的時間制度、學習制度:以學校為單位進行考勤，并按出勤率高低排序，每周公布在北安教育網上;定期進行嚴格的測試，測試成績以學校為單位排序，公布在北安教育網上;每位教師做一節教學匯報課，進行互學互評;每期培訓班都要評選出優秀學員，由教育局頒發市級證書。各校校長還與受訓教師“約法三章”，不參加或培訓考核不合格者，不安排教學工作。

根據我市的教育實際，教育局大膽拓寬培訓思路，選用了二十年來一直在教學第一線任教，使用新課改教材一個大循環的優秀教師齊坤老師做培訓講師，并根據局領導南方考察“小循環教學”的經驗，以一、二年級數學教材作為培訓教材，讓受訓教師像小學生一樣參加學習，設身處地去思考如何更好地促進課堂教學。

培訓采取小班額形式，每期每班不超過40人，單人單桌。現已培訓教師四期，計153人。培訓時間隨教學而定，不占用教師的節假休息日。每周一到周五，學生放學后，受訓教師到指定的學校，進行“小學生式”的培訓學習。即讓受訓教師轉換角色，把自己當成一個小學生，參與整個課堂活動，例如舉手回答問題、板前演練、自主探究、實踐操作、合作交流等，都在真實的環境中進行，給教師之間的交流與合作搭建了很好的平臺，實現了資源共享。同時，對數學科教學的專業用語、教學方法的選擇、教學情境的創設、課堂突發事件的處理，齊坤老師都結合具體案例進行細致的講解、剖析，并和學員進行深入的討論和交流。

通過培訓，受訓教師的教育教學水平均得到了不同程度的提高。特別是教師的教學匯報課，更是讓人看到了他們在培訓中的鍛煉、成長和提高:從教學簡筆畫到教具、學具制作，從自制掛圖到制作多媒體課件，教師都精心設計和準備，充分展示了他們的教學特色。

慶華小學的朱利紅老師在講一年級教材下冊“十以內的加減法”一課時，引起了全體教師的共鳴。整節課十分精彩，把抽象的“加減”概念變成了生活中的糖果、梨子等，大膽地創設了開放性課堂，設計了富有探索性的問題情境，激發了學生學習的動機，使學生在解讀這些問題后增強了自信，大大提高了學生學習數學的積極性。

鐵西小學的張桂玲老師在講“第幾”這節課時，創造性地使用教材，在第一幅主題圖出示后她又出示了第二幅:第一位穿黃裙子阿姨買完票走后剩下的4個人誰排第幾?這是對教材很好的拓展延伸，也體現了教師對教材很強的掌控能力。課后反響不俗。

北崗小學的呂艷霞老師說:“學員之間的互動交流，學習中的困惑和爭論，有利于其教學水平的提高;“一、二年級的教材真不像想象中的容易，有些地方非常需要他人的點撥和眾人共同的研究。”

鐵西小學的單麗華老師說:“現在小學數學老師除了缺少教學的方法和技巧外，更缺乏對數學知識本身的學習，而且這種現象日益突出，有的知識如果連老師都不太清楚怎么教給學生?”

和平小學的王淑范老師說;“我們雖然都是一線教師，但是對新教材的許多知識點看不準，給學生講不透，不能實現教材編寫的意圖。比如每節教材的主題圖，以前看得就不認真，有些發散性的數學問題挖掘得不到位、不全面，通過這次培訓這些問題都解決了”。

和平小學的王兵老師說:“課本在不斷的更新，課本里有些知識是以前沒教過的，甚至有些知識的答案尚不確定，如何教給學生是我們急于研究的問題。”“這次學習對學員要求嚴格，課堂紀律好，學員學習熱情高，討論積極，學習積極，匯報課積極，評課實事求是，是一次高效的培訓學習。齊坤老師業務精湛，每天在他的指導下都能收獲意想不到的驚喜。通過學習，我們真切地感覺到了自己的進步。”

經過此類培訓，受訓教師的整體教育教學水平都有了較大幅度的提高。根據我們的培訓跟蹤考核，所有接受培訓的教師都能學以致用，將在培訓中汲取的精華應用在具體的教學實踐中，使得教學效率明顯提高，得到了家長和學生的一致好評。

(責任編輯李 婧)