《Unit 3 Topic 1 Section A》教學設計

一、教材分析

本單元圍繞著世界語言——英語展開，談到了英語的廣泛應用、英語學習的重要性、英語學習策略等與學生學習英語息息相關的內容，主要呈現的語法為一般現在時的被動語態。

二、設計思路

聯系生活實際幫助學生理解被動語態的含義和應用的廣泛性，通過自主合作學習、小組討論、詞匯競賽等活動培養學生的自主探究能力和發散思維能力。在課堂上，努力營造愉快、和諧的學習氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識。在問題的難易程度設置上充分考慮面向全體、由淺入深，讓不同程度的學生都能體驗成功的快樂，實現使每一個學生在快樂中學習和成長的目的。

三、教學目標

1.知識與技能:掌握本課重點單詞和句型;繼續學習一般現在時的被動語態的用法;了解英語的廣泛應用性，圍繞英語的應用展開話題，談論英語學習的重要性;引導學生就英語學習策略與他人溝通信息，合作完成任務。

2.過程與方法:利用多媒體、錄音機、卡片創設語言情境，采用啟發式教學，加強語言學習與現實生活的聯系，激發學生口頭表達的欲望，提高學生運用語言的能力。

3.情感態度與價值觀:通過本課的學習，使學生對英語有更深的了解，體會英語學習的樂趣;在生活中接觸英語時樂于探究其含義并嘗試模仿，樂于接觸世界各國文化。

四、Teaching Procedure(教學過程)

Step 1 Review and leading in(復習導入)

師生問候，教師拿出手表讓學生就產地、購買地等問題進行連鎖問答，引出被動語態。

1.T: Where is the passive used in our life?.

S:In factories.

S:In shops.

T:Yes.It’s useful in our life.Look at these pictures.(出示更多被動語態例句)

(設計意圖:將授課內容回歸于現實生活，強調學習英語的實用性，能有效地激發學生的學習興趣)

2.出示圖片，引導學生猜出圖中divide，divide….into，postman和deliver的意思，跟讀并掌握生詞，再用被動語態造句。

(設計意圖:將教材內容進行重組，其目的在于更好地銜接知識，用所學的知識來檢查已學過的內容，同時做到進一步對所學知識進行鞏固、練習，也就自然導入了新課)

Step 2 Look ， listen and learn.(看、聽和學)

3.教師總結:We are all busy，but Jane’s father is even busier than us.Do you want to know why?

(出示簡的爸爸正在忙著打包行李的圖片)

4.介紹圖片內容，在師生對話中幫助學生理解生詞掌握短語。

(1)放一遍錄音，回答:Is Spanish similar to English?

(2)再放一遍錄音，回答更多細節問題。

(3)學生兩人一組，找出重難點。

(設計意圖:通過情景設置自然過渡到新課的學習。在對學生進行聽力訓練之前，先通過以教師為主導、學生為主體的交際性訓練，掃除詞匯障礙，有利于強化學生對新語言知識的感知和語篇的理解。同時，聽力問題的設置充分體現“梯度性”，讓不同程度的學生都能得到不同程度的發展)

Step 3 Practice the new words.(練習新單詞)

將學生分為A B兩組，將準備好的單詞卡和單詞釋義卡平均分給他們，給兩分鐘準備時間，然后兩組各派代表提問，由兩組同學輪流回答，回答得最快最準的小組獲勝。

(設計意圖:有效參與是學生自主學習的可靠保證，也是實現主體式參與的重要途徑。在這一環節中，不同程度的學生都能得到鍛煉的機會，尤其對于那些基礎不好的學生來說，這是一個“公平競爭”的機會。以競賽的方式練習詞匯，即可避免對詞匯的枯燥記憶，又激發了全體學生學習的主動性，讓不同程度的學生體驗到成功的快樂)

Step 4Task One----Act it out in pairs.(分角色表演)

學生朗讀對話，然后分角色表演。

(設計意圖:眾所周知，語言輸入是語言輸出的前提，因此，在設置任務前，首先進行了大量的與任務相關的語言練習，為學生能夠流利自然地表演對話奠定基礎。此外，學生在操練對話的過程中遇到語言障礙時，可以進行適當的自我修正并能有效地詢問信息和請求幫助，在合作中共同完成學習任務)

Step 5 Consolidation.(鞏固練習)

1.學生快速閱讀2a，回答問題。

如:What does Jane’s father do?

Does he need an interpreter when he travels to a country where English isn’t spoken?

2.再讀2a，小組討論文中出現的重要知識點并歸納總結。

3.細讀2a，找出關鍵詞，再根據關鍵詞提示復述全文。

(設計意圖:通過泛讀、精讀，學生們先從整體感知全文，再細化到對詞匯的理解。在教學中，注重學生的獨立思考及小組交流，交互運用各種學習形式，達到讓學生自覺主動地獲取知識的目的。)

Step 6 Homework.(作業)

1.完成2b。

2.自編一個對話，情節圍繞“詢問學習困難”和“提供建議”展開。

(設計意圖:引導學生學會將所學知識運用到實際生活中，加強理論知識與現實生活的聯系。)

(責任編輯武之華)