語文教學貴在求“活”

“活”是變革的前提，是創新的基礎。廣大教師正在不斷地學習新的理念，嘗試新的方法，努力構建一個活生生的語文課堂。在教學實踐中，筆者認為以下幾點做法值得一試。

一、挖掘課程資源，拓寬學習渠道，讓教學內容“活”起來

當今社會信息瞬息萬變，僅僅靠幾本教科書是遠遠不能滿足學生的求知需要的。因此語文教學必須打通渠道，充分挖掘語文課程資源，引進語文教學的“源頭活水”，讓教學內容“活”起來。那么，什么才是語文教學的“源頭活水”呢?

其一，源于多彩多姿的社會生活。

“行萬里路，讀萬卷書”。社會生活中凡是與人有關的活動都是語文學習材料的資源，都能轉化為語文學習的過程。如旅行、參觀、訪問、郊游等，無一不是語文學習的“源頭活水”。所以教師要經常組織學生跨出校門，涉足社會，走進生活，融入自然。要讓學生到工廠和實驗室去參觀，到街頭去當宣傳員，到鄉間地頭去干活，到名山大川去游覽;或讓他們從喧囂的生產車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現實生活到虛擬的網絡空間。當然，每次社會實踐活動都應有明確的目標，有具體的主題，有周密的計劃，有切實可行的步驟。

其二，源于浩如煙海的人文文化。

“走進名家，研讀經典”，這不僅是學生獲得知識，提高能力的重要途徑，而且能使學生大開眼界，興趣倍增，由厭學語文轉而愛學語文。作為教師一方面要為學生的課外閱讀創造物質條件，解決學生“無米”的問題;另一方面要對學生的課外閱讀加以指導，每次閱讀什么，閱讀多少，怎么閱讀，都要有“量”的規定和“質”的要求。此外教師還可以組織一些形式各異的活動，讓學生有充分展示閱讀效果的機會和場合。如組織“朗誦會”、“文學常識大比拼”、“課本劇場”、“讀書筆記展示”等活動。

二、針對不同對象，采取多種手段，讓教學方法“活”起來

選擇任何一種教學方法，其目的首先應是吸引學生、激活課堂。不管你的方法有多好，只要一成定式，就會令人乏味，束縛學生的求異創新思維。所以教師在教學方法的選擇運用上必須從實際出發，要因文而異，因人而異。

其一，教學方法的選擇要因文而異。

小學語文課本中的入選文章一般體現出題材的多樣性，有散文、詩詞，有簡單的說明文，還有長篇小說的縮寫及文言文。因此，教師在教學時要根據不同類型的文章采用不同的方法。例如:①教學《鳥的天堂》，宜采用“點評法”。因為這篇課文語言美、景色美、人物美，但學生不易理解。于是可帶著學生邊讀邊評。景色美，突出大榕樹的茂盛、充滿活力;鳥的多，令人神往。語言美，突出恰到好處的動詞，優美動人的修辭，變化有致的句式。人物美，則突出人的環保意識，處處愛鳥護鳥的善心。②教學《索溪峪的野》，宜采用“討論法”?？墒孪葤伋鰩讉€問題，讓學生各抒己見，在熱烈的討論中去理解索溪峪的野。③教學《桂林山水》，則宜采用 “提示法”。此法可突出本文詩情畫意的特點，有利于著重欣賞詩一般的語言，畫一般的意境，從中感受祖國河山的美麗。而對課文內容的分析理解則可舍之。

其二，教學方法的選擇要因人而異。

學生是課堂的主人，教師是學生的引導者，教學過程是師生互動的過程。就教師而言，在選擇教學方法時，要揚長避短，以長補短，學會“藏拙”。長于朗讀的，在“聽取蛙聲一片”中讓學生汲取信息，體會感悟，提高技能，獲得美的享受;精于寫作的，要寫下水作文，現身說法，給學生當好示范;善于誘導的，要巧設疑問，引人入勝……就學生而言，教師要研究學生的個體差異，包括學生的能力、個性、特長等。在備教材的同時還要備學生，對不同學生應采用不同的教學方法。要做到因材施教，因人而異。

三、轉變教師角色，呵護學生的靈性，讓師生雙方“活”起來

教“活”、學“活”，課堂氣氛不能不“活”。教師引導學生“探究”，學生能全方位投入思考;教師鼓勵學生“嘗試”，學生會大膽實踐;教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚;教師讓學生“選擇”，學生就自作主張;教師促進學生“創造”，學生于是不斷開拓創新。這樣的語文課堂，才是我們所希望的。因此，在教學中我們要做到:

其一，轉變教師的角色。

在課堂上教師不能唯我獨尊，要建立起平等的師生關系。學生答對的，我們要給予肯定;答得有創意的，我們就要給予鼓勵表揚;想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。教師要做學生學習的伙伴，學生的朋友。只有這樣，在課堂上師生之間才能進行心靈的對話，才能營造出活潑的課堂氣氛。

其二，呵護學生的靈性。

教學中常常會出現這樣的情況，某位學生的回答與老師的答案不符時，往往會遭到老師地責備，甚至有些學生的大膽想法會被老師認為是無稽之談。這樣的處理方法對學生來說無非是“當頭一棒”，會大大地打擊學生的積極性。日積月累，會使我們的教學失去活力，學生失去靈性。如有位老師問學生:冰融化了變成什么?有的學生說變成水，有的學生說變成小河。只有一個學生回答變成春天。結果回答成水和小河的受到表揚，說成春天的被老師認為是胡說八道。這個老師的做法令人悲哀。唯一有靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結果或許這個世界上真的因此少了一位詩人。因此，我們要處處為學生著想，當他們有進步時，要及時鼓勵;當他們有發現時，要給予肯定;當他們遇到挫折時，要給予幫助。要讓學生覺得教師是可以信賴的人，是可以傾訴的人。只有這樣，學生們才會有話可說，甚至無話不說。

課程改革呼喚全新的語文教學。只有讓我們行動起來，多作嘗試，敢于標新立異，才能推動語文教學的變革。

(責任編輯 武之華)