談培養(yǎng)教師反思能力的途徑

新課程的實踐過程中需要教師及時進(jìn)行自我反思。通過反思能夠提高教師的問題意識和教育教學(xué)研究能力，解決教育教學(xué)實踐中遇到的困難和問題。

反思型教師的角色對新課程實施和課程改革的推進(jìn)具有重大意義。在處理教育理論和實踐的關(guān)系上，反思型教師對教育理論和實踐持有一種積極的懷疑與批判精神，能以開闊、前瞻的思維方式思考問題，以開放的心態(tài)看待問題，容易接納新事物、新思想，并不斷對自身行為進(jìn)行思考。在決策方面，反思型教師只要有可利用的信息，就會對自己的教學(xué)以及自身行為給予學(xué)生的影響進(jìn)行積極的反思，如果缺少這種反思意識，教師就可能固守結(jié)論，一切按決策行事，結(jié)果必然導(dǎo)致教師不能對出現(xiàn)的問題進(jìn)行彈性化處理，教育教學(xué)中缺少預(yù)見性和針對性。在方式方法上，反思型教師關(guān)注探究法和發(fā)現(xiàn)法，而不是僅僅依賴講授法和指導(dǎo)法。反思型教師注重創(chuàng)新的過程，能夠在研究的狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)實踐，把教育教學(xué)工作與研究緊密地結(jié)合起來。而缺乏反思能力的教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重知識的傳授，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為教師可通過以下三種途徑培養(yǎng)自身的反思能力:

一、過程性反思途徑

杜威認(rèn)為，反思是對當(dāng)下所遭遇到的某種問題的“駐足觀望”、停下來思考。但任何解決問題的思考卻又都不可避免地既回顧又前瞻，所以，有的反思是指向未來的行動，有的反思是對過去經(jīng)歷的思考。

1.行動前反思。行動前反思是對教育教學(xué)的整個過程進(jìn)行縝密思考和預(yù)設(shè)，決定如何行動，計劃需要做的事情，以及期盼可能得到的結(jié)果。

2.行動中反思。行動中反思可使教師在教學(xué)中能夠與面對的情境或問題相協(xié)調(diào)，當(dāng)機(jī)立斷地作出決策。

3.行動后反思。行動后反思又叫追溯型反思，這種反思有助于教師深入理解過去的教學(xué)行為，形成教學(xué)智慧。

在行動中和行動后反思中，教師反思的內(nèi)容主要來自于自己獨特的教學(xué)情境，在教育教學(xué)過程中教師可以把自己親歷的教學(xué)細(xì)節(jié)，用日記的形式記錄下來，便于事后進(jìn)行認(rèn)真反思。

二、對話性反思途徑

對話性反思實際上是一種交流，反思主體與文本交流、與他人交流，通過交流提高認(rèn)識，增強反思能力。

1.與文本對話反思

用對話的方式對待文本，就是對文本進(jìn)行質(zhì)疑、補充、延伸。教師與文本對話的深度、廣度、美度、敏度在某種程度上決定了課堂教學(xué)對話的縱深度和有效度。

2.人際對話反思

人與人之間的對話更直接地顯示生命與生命的相遇與關(guān)照，充滿智慧的碰撞、人格的召喚，更容易使教師進(jìn)入對話狀態(tài)。對話中教師應(yīng)表現(xiàn)出對他人的言語、行動意義的尊重、解讀和有選擇的接納，并對自身教學(xué)中的問題進(jìn)行及時改進(jìn)。對話雙方都有可能突破原有體驗與理解的局限性，獲取一些新的意義，達(dá)到一種新的境界。教師要保持開放的心態(tài)，愿意與學(xué)生、同事和家長及社會人士進(jìn)行交流，廣泛接納有利于教學(xué)的信息資源。對于專家和同行提出的觀點和意見，要作出科學(xué)的判斷，形成正確的認(rèn)識，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

3.面對面對話反思

一是學(xué)科教研組內(nèi)教師面對面反思。學(xué)科教研組內(nèi)教師，往往有著相同的興趣話題、共同的語言，彼此最容易開啟心扉，敞開各自的信息庫大門，使觀念相互印證，經(jīng)驗共同分享，形成和諧共振的心理氛圍。二是組織跨學(xué)科教師間的對話。這樣的對話能突破思維盲點，相互激發(fā)，開闊思路，促成不同視野、不同觀點的碰撞、互補、融合，對話雙方都有可能從中受益。

三、網(wǎng)上互動性反思途徑

在計算機(jī)信息技術(shù)及其傳輸技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)上互動交流也成了教師的一種反思方式。網(wǎng)上交流的交互性、時效性、共享性等特點，打破了時空限制，實現(xiàn)了教師個體的自主交流、教師群體的合作探究和交互學(xué)習(xí)。教師可在網(wǎng)上論壇中發(fā)起主題討論，就個人在教育教學(xué)中遇到的困惑和問題尋求幫助;學(xué)?？山M織主題研討、教師研討課等網(wǎng)上交流活動。通過多種形式的活動，提升教師對新課改的認(rèn)識，增強理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

新課程實踐呼喚教師挑戰(zhàn)自我，超越自我。我們每位教師都應(yīng)積極地進(jìn)行教育教學(xué)反思，讓反思成為自覺的習(xí)慣，重塑新課程中的自我，與新課程共同成長，成為反思型的課程實踐者。

(責(zé)任編輯趙永玲)