激發學生科學課學習興趣的探索

小學科學課是一門綜合性較強的學科，也是一門有趣的學科。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。那么，如何激發學生的科學學習興趣，使學生在課堂中始終興趣盎然呢?

一、示范表演，激發興趣

如我在講《日食和月食》這節課時，考慮到學生也許沒見過日食現象，也不知道日食是怎么回事，為了便于學生理解，我在課堂上組織學生進行示范表演:讓3名學生到講臺上，頭上分別帶上月亮、地球和太陽的頭飾，告訴這三名學生:“現在你們就處在宇宙之中，首先你們想想這三個天體是怎樣運動的?想好了你們就可以動，當月球轉到在什么位置時看不見太陽，就發生日食現象了?”于是，這三位學生馬上運動起來。當“月亮”轉到“太陽”和“地球”中間、三個天體(也就是三位同學)大致在一條線上的時候，戴地球頭飾的同學就看不見“太陽”了，我讓這三位同學停下來保持現在的位置不動。學生很快明白了日食的成因:月亮擋住了太陽，站在地球上處在月亮影子里的人就看不見太陽或只能看見一部分太陽， 就發生了日食現象。這樣的示范表演，學生覺得很有趣，在輕松愉快的教學氣氛中學到了新知，使抽象的現象變得具體。學生不僅對科學課產生了濃厚的興趣，強烈的求知欲望也油然而生。

二、引入游戲或魔術，激發興趣

一堂課巧妙的開頭，能迅速激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。例如在講《眼睛的科學》一課時，為激發學生的學習興趣，我設計了一個有趣的游戲，請出幾名戴近視眼鏡的學生到講臺上給大家表演，他們的近視眼是怎么形成的。于是同學們看到一名同學在近距離看書，一名同學在走路看書，另一名同學在角落里看書，還有一名同學在陽光下看書、在電腦前長時間玩游戲……后來他們就戴上了近視鏡。這樣學生就知道了老師這節課要講的是近視眼的形成原因及危害，從而引入新課。又如在教學《摩擦起電》一課時，我先給學生們表演了一個小魔術:準備一根橡膠棒，然后用毛皮使勁摩檫橡膠棒，摩檫后，拿出一個有頭發的小人，用橡膠棒接近小人的頭發，小人的頭發居然被吸起來了，宛若“怒發沖冠”!在場的學生驚奇不已，這樣，學生就帶著極大的好奇心和強烈的求知欲來上這節課，很輕松地進入下一步的教學。

三、放手讓學生實驗，激發興趣

科學是一門以實驗為主的學科，強調觀察探究和創新等能力的培養。因此，教師可以通過實驗，提高學生的學習興趣。如教學“同一種材料在水中的沉浮”這一實驗時，我讓學生研究物體的輕重或體積大小改變了，它們的沉浮狀態會改變嗎?首先要學生知道輕重和體積的含義，然后再讓學生按照自己的想法動手實驗。在實驗過程中學生發現，把橡皮切成大小不一的塊，會沉下去，而有的同學把橡皮切得很小很小，卻浮在水上，不知道是什么原因，同組的人用手往下一按，就沉下去了，學生這才恍然大悟，原來是水的張力的緣故，這些矛盾就在他們進一步的研究中解決了。又如在《水是怎樣溶解物質的》一課中，為了讓學生形象地觀察到溶解過程，我用高錳酸鉀代替食鹽做實驗，各小組領取少量的高錳酸鉀，每個小組的操作員、記錄員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，要求一名學生在裝水的燒杯中輕輕放幾小粒高錳酸鉀，兩名同學在靜觀它在水中的分解情況。學生驚奇地發現:水變成了紫紅色，高錳酸鉀的顆粒到了水里，有的像流星一樣，慢慢往下沉;有的像煙花一樣，往上升。學生對觀察的現象進行了細致的描述，通過高錳酸鉀這種有顏色的物質在水中的溶解狀態，學生真正理解了像食鹽、白糖等物質在水中溶解的樣子，真正理解了溶解的含義，收到很好的課堂教學效果。

四、利用多媒體教學，激發興趣

豐富的網絡信息資源為科學課帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。在教學上利用多媒體進行教學，可以拓寬學生的視野，豐富教學內容，使微觀的、抽象的內容宏觀化、具體化，大大地降低了教學的難度，學生也易于掌握。如教學《蠶變了新模樣》一課時，我采用多媒體出示蠶從卵、幼蟲、蛹到成蟲階段的生長變化，不僅激發了學生的學習興趣， 還激起了學生的養蠶熱情。很多同學把課堂上觀察剩下的蠶蛹飼養起來。十幾天后，蠶蛹變成了蠶蛾;六七天后蠶蛾孵出了卵。雖然有的學生只觀察了蠶一生中的幾個階段，但通過親自養蠶，證實了書本上的答案。通過飼養，學生還發現，蠶蛹變成蠶蛾的時間及孵出蠶卵的時間與老師講的時間不完全一樣， 這樣又引發了學生的探究，不僅使學生獲得了新知，還培養了學生實事求是的科學態度和再探究的興趣。

五、大膽聯想，激發興趣

如教完《生物的啟示》一課后，我讓學生根據生物的知識進行小發明的設想。有的小組說:我們根據變色龍皮膚隨環境變化的特點，發明一種能變色的衣服，尤其跟敵人打仗時不容易被發現。有的小組說:我根據壁虎腳的特點，給警察設計一種能抓壞人的鞋，抓壞人時能飛檐走壁，很容易抓到壞人。還有的小組說:根據雞蛋承受力強這個原理，我們組想設計一個既省材料又別具特色的殼形建筑屋頂，以后我們就住在我們親自設計的房子里……在學生的聯想甚至是異想天開中，學習興趣不僅得到了鞏固，還培養了學生豐富的想象力和理解力。

(責任編輯付淑霞)