農(nóng)村小學(xué)教育中存在問題分析

農(nóng)村小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在著以下兩個(gè)突出的問題:

一、農(nóng)村小學(xué)教育沒能引起家長(zhǎng)的足夠重視

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師工作難，難就難在教師的工作很少能引起家長(zhǎng)的重視，更難獲得家長(zhǎng)的理解和支持。

多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化層次較低，從思想上認(rèn)識(shí)不到小學(xué)教育的重要性，他們常常告訴自己的孩子:“學(xué)習(xí)好壞無所謂，混個(gè)小學(xué)畢業(yè)證或中學(xué)畢業(yè)證，把體格養(yǎng)得棒棒的，能下地干活就行了。”他們?cè)谵r(nóng)忙時(shí)節(jié)，早出晚歸，根本無暇顧及孩子的飲食起居，更不用說輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)了。農(nóng)忙時(shí)的小學(xué)生早晚難見父母一面，他們不但要照顧自己，還要挑起家務(wù)活的重?fù)?dān)。有些學(xué)生自制力差，加上家長(zhǎng)疏于管理，往往表現(xiàn)為放任自流:有的放學(xué)回到家，匆匆忙忙寫完作業(yè)，就猶如脫疆的野馬，跑得無影無蹤;有的干脆把書包一扔，根本不寫作業(yè)，在外面玩到很晚，回家后再接著看電視，直至深夜;個(gè)別的學(xué)生干脆住到網(wǎng)吧，夜不歸宿。在這些學(xué)生身上，遲到和逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。老師給家長(zhǎng)打電話溝通情況，得到的答復(fù)往往是:“沒有辦法，實(shí)在太忙了。老師，靠你了……”或者告訴老師:“給我狠點(diǎn)收拾，不打死就行……”把教育孩子的重?fù)?dān)全部推給了老師。這些學(xué)生在課堂上呵欠連天，無精打采，給教師的正常授課造成了一定的難度。

農(nóng)村的家長(zhǎng)農(nóng)忙時(shí)忙著種田管理和收割，那么農(nóng)閑時(shí)家長(zhǎng)在忙些什么呢?有的家長(zhǎng)為了生計(jì)，利用農(nóng)閑時(shí)間外出打工，把孩子寄養(yǎng)在父母或其他親屬家中;有的家長(zhǎng)則忙于修筑“長(zhǎng)城”，從早忙到晚，比農(nóng)忙時(shí)還要忙、還要累，根本無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。孩子餓了，父母贏錢了，就大手一揮，給孩子幾元錢或十幾元錢，讓孩子自己解決吃飯的問題;輸了錢氣不順，倒霉的還是孩子，餓了也不敢開口向家長(zhǎng)要錢。更有甚者，家長(zhǎng)在桌子上“參戰(zhàn)”，子女就在旁邊“觀戰(zhàn)”，久而久之，孩子也成了“小麻將迷”。我曾在班級(jí)做過一次調(diào)查，請(qǐng)會(huì)打麻將的同學(xué)舉手，學(xué)生齊刷刷地舉起了小手。可悲的是學(xué)生在舉手的時(shí)候表情還是那么的喜悅、自豪。近幾年農(nóng)村生活條件好了，電腦走進(jìn)了千家萬戶，但有的家長(zhǎng)只會(huì)在網(wǎng)上聊天、打游戲、賭博等，不能正確引導(dǎo)孩子利用電腦學(xué)習(xí)知識(shí)，查閱學(xué)習(xí)資料。這些孩子往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，嚴(yán)重地影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。

所以我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)老師工作難，不僅是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)條件的落后，而在于農(nóng)村小學(xué)教師的工作很難得到家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)忙時(shí)沒有時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，我們教師能理解他們的難處，會(huì)毫無怨言地承擔(dān)起教育學(xué)生的重任;但是家長(zhǎng)閑暇之時(shí)，還不管教孩子，不配合教師工作，忙于打麻將、上網(wǎng)、侃大山……因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)從骨子里就不重視小學(xué)教育，看不起小學(xué)教師。他們片面地認(rèn)為小學(xué)教育根本算不上什么，小學(xué)成績(jī)好壞無所謂。我曾聽有一位家長(zhǎng)說過:“小學(xué)不用管，到中學(xué)再管也不遲。”他們不想“萬丈高樓平地起”， 而是幻想著“空中樓閣”，把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，交給老師。在他們眼中，孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，那是孩子天生聰明;孩子表現(xiàn)差，成績(jī)不如意，那是老師沒教育好，怨天尤人，就是不反省自己的言行。有的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)著孩子的面數(shù)落教師的不是，降低了老師在學(xué)生心中的威信。有時(shí)教師打電話想詢問學(xué)生的情況，有的家長(zhǎng)不耐煩了會(huì)毫不客氣地掛斷老師的電話，這種粗暴的做法給教師的工作帶來了更大的難度。這真是:做小學(xué)教師難，做農(nóng)村小學(xué)教師難上加難!

二、 農(nóng)村學(xué)生數(shù)量逐年減少

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量越來越少，前景令人擔(dān)憂。造成學(xué)生數(shù)量減少的原因有兩個(gè):一是山區(qū)的學(xué)校合并，山村的學(xué)生被合到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀書。一些家長(zhǎng)認(rèn)為既然把孩子送出去上學(xué)都得花錢住宿，何不把他們從山區(qū)直接送到市里小學(xué)念書呢?于是把本應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀的學(xué)生送到了城里，這就造成了農(nóng)村學(xué)生數(shù)量的減少。二是近幾年農(nóng)村外出打工人員增多，很多家長(zhǎng)在城里站穩(wěn)了腳跟，就會(huì)把孩子接到城里讀書。也就是說，合并后山區(qū)的學(xué)生外出讀書不選擇農(nóng)村小學(xué)，一些農(nóng)民工子女又跟隨父母外出上學(xué)，這樣就造成了農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)量明顯減少，班額隨之越來越小，出現(xiàn)了市級(jí)小學(xué)班額達(dá)六、七十人，而農(nóng)村小學(xué)班額才十幾人甚至幾個(gè)人的尷尬局面。這種自然形成的“小班化教學(xué)”也在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。

以上是目前農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在的問題。筆者在此將問題提出并進(jìn)行剖析，希望能引起大家的思索，共同探討解決問題的方法和途徑。

(責(zé)任編輯 李 婧)