“繡”出語文課堂的活力

一、導語激趣

課堂上好的導入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。精彩的導入是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。教師要根據學生好奇心盛、求知欲強等心理特點，結合教學內容，靈活巧妙、恰如其分地導入新課，以取得先聲奪人的效果。

二、教材激趣

好文章往往都是以美好真摯的情感打動讀者的心靈，以質樸而雋永的語言啟迪讀者思考。因此，教師在教學過程中要充分利用語文教材中的文章，調動學生的學習熱情，使學生在閱讀過程中始終處于樂于求知的最佳學習境界。例如教學膾炙人口的文章《三峽》時，我讓學生結合自己的旅游經歷，賞析了三峽一年四季中或洶涌澎湃、或色彩斑斕、或哀轉凄異的生動畫面，學生被作品中體現出來的健康美好的感情所激蕩，情緒受到極大的感染，學習勁頭空前高漲。通過學習，學生不僅增長了知識，開闊了視野，還在潛移默化中得到思想上的教育、情感上的陶冶。

三、設問激趣

課堂提問是傳授知識的必要手段，是提高教學效率的重要途徑之一。語文教師如果善于從教學實際出發，巧設問題，就能有效地培養學生的思維能力，極大地提高課堂教學效率。在教學《再塑生命》一文時，教師可設計以下問題:①本文的題目叫《再塑生命》，可不可以改為《我的老師》呢?(巧妙題解，引起興趣)②課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。(重點處設問)③通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷?表達了作者怎樣的感情?(關鍵處設問)④你認為莎莉文是一位怎樣的老師?如果讓你表述什么是愛，你會怎樣說?(難點處設問)通過學生討論和教師點拔，使原來死水一樣的課堂變活了，增強了學生學習的興趣。

四、多媒體激趣

多媒體教學以其有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師可結合課文內容，恰當地運用幻燈片、錄像片、教學光盤等教學手段輔助教學，使學生學習興趣盎然。如《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇，而我們的學生沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。因此，教學中我讓學生先觀看錄像，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，然后讓學生默讀課文中描寫的文字，最后談談自己的體會。如果教師在教學中能夠根據課文內容，利用多媒體技術創設出濃郁的學習情境，就能使學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，并在活動中獲得知識、訓練智能。

總之，只要我們語文教師真正走到學生中去，摸準學生的情感脈搏，充分發揮學生的內在潛力，調動學生的學習積極性，寓教于樂，就一定能有效提高語文教學的質量。

(責任編輯 趙永玲)