課改也要重視優(yōu)生培養(yǎng)

課程改革強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，但是并不意味著我們的教育就應(yīng)以轉(zhuǎn)差為重點(diǎn)而忽視了優(yōu)生的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生與培養(yǎng)優(yōu)生應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，我們在實(shí)際教學(xué)工作中決不能將二者割裂開來，顧此失彼，而必須統(tǒng)籌兼顧，全面開花。那么，在新課改中應(yīng)如何培養(yǎng)優(yōu)生呢?我認(rèn)為，所謂優(yōu)生培養(yǎng)，實(shí)際包含兩方面的含義:一是現(xiàn)有優(yōu)生的鞏固提高，二是使接近優(yōu)生的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。所以，我在培養(yǎng)優(yōu)生的過程中主要采取了以下幾種做法:

一、提高課堂教學(xué)的含金量

課堂教學(xué)是優(yōu)生培養(yǎng)的主渠道。因此，教師應(yīng)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的含金量。近年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取了符合新課改理念的自學(xué)輔導(dǎo)法。這一方法的基本思路是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研討問題、解決問題。在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，采取了兩種做法:對于難度較大的內(nèi)容，可由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料并發(fā)現(xiàn)問題，再由學(xué)生提出問題，進(jìn)而通過討論、研究等方式解決問題，得出結(jié)論，最后由教師點(diǎn)撥講解，歸納問題。對于難度較小的內(nèi)容，可先讓學(xué)生自行閱讀教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。學(xué)生不懂的地方，再由教師點(diǎn)撥講解。自學(xué)輔導(dǎo)法的優(yōu)點(diǎn)是把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。這對于培養(yǎng)優(yōu)生來說，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

二、多鼓勵(lì)、少批評，適當(dāng)表揚(yáng)

鼓勵(lì)是幫助學(xué)生樹立自信心的一種行之有效的方法。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)，少批評，讓學(xué)生時(shí)刻都感覺到“我能行”，這才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和克服一切困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。為此，我在教學(xué)中時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生，不僅在課堂提問后鼓勵(lì)，作業(yè)評語中鼓勵(lì)，就是在和學(xué)生閑聊時(shí)也不忘記鼓勵(lì)他們?；卮饐栴}時(shí)，學(xué)生答對了給予鼓勵(lì)，答錯(cuò)了更要給予積極的鼓勵(lì)。

表揚(yáng)則不然，絕對不能不分時(shí)間、場合和對象地加以濫用。表揚(yáng)必須適當(dāng)，要有一個(gè)度。教師表揚(yáng)學(xué)生也要講究方法，如為了不使學(xué)生滋生驕傲自滿情緒，教師對于成績好的學(xué)生不一定要經(jīng)常表揚(yáng)，但是對于提高幅度大的學(xué)生則必須表揚(yáng)，而對于提高幅度不大，但一直默默努力的學(xué)生更要表揚(yáng)，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。

三、尊重學(xué)生的人格

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的交流活動(dòng)，而尊重則是實(shí)現(xiàn)這種交流的重要前提。只有充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的交流與互動(dòng)，很好的完成教學(xué)任務(wù)。這一點(diǎn)很重要。試想，一名教師，如果連教學(xué)任務(wù)都完不成，又何談優(yōu)生的培養(yǎng)呢?所以說，尊重是培養(yǎng)優(yōu)生的重要前提，只有充分尊重學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、注重因材施教

因材施教是培養(yǎng)優(yōu)生的重要手段。優(yōu)生，其智力水平和學(xué)習(xí)能力無疑要高出一般學(xué)生。因此，用對一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，無疑會(huì)造成“吃不飽”的結(jié)果。久而久之，優(yōu)生也會(huì)以普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，逐漸失去積極進(jìn)取精神，而成為“常人”了。所以，我十分重視因人而異，因材施教。例如，對于那些成績好，寫作基礎(chǔ)也不差的學(xué)生，我有意多給他們布置一些小論文，讓他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解。這樣做，一方面提高了學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，便于其將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，另一方面也有利于其提高寫作能力和對語言的組織運(yùn)用能力。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、觀察社會(huì)的良好習(xí)慣，引發(fā)其對事物的獨(dú)到見解。可謂一舉多得，不失為培養(yǎng)優(yōu)生的一種好方法。

五、培養(yǎng)“優(yōu)生”的抗挫折能力

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對挫折的心理承受力相對較弱，一旦遇到打擊，往往情緒低落、悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是培養(yǎng)他們對挫折的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。要培養(yǎng)“優(yōu)生”的抗挫折能力，首先不可將“優(yōu)生”特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁。如果“優(yōu)生”在班級中感覺就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”;其次，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)進(jìn)行輪換，使“優(yōu)生”適應(yīng)“能上能下”的機(jī)制。而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

六、培養(yǎng)“優(yōu)生”的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。未來社會(huì)對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，所以我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要教育“優(yōu)生”敢于“讓思想沖破牢籠”，使他們掌握善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)擋一面地開展班干部工作到積極參與各類課外活動(dòng)……培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)是無處不在、無時(shí)不有的，教師應(yīng)充分加以利用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

總之，新課改既要重視面向全體學(xué)生，又要重視優(yōu)生培養(yǎng)。我們在教育教學(xué)中只有將兩者統(tǒng)一起來，才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

(責(zé)任編輯 李 婧)