在少先隊活動中培養學生的自主意識

在少先隊工作中，培養學生的自主意識和自我教育能力是以鼓勵隊員主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現隊員多方面能力綜合發展為核心，以促進隊員整體素質全面提高為目的。這是一種新型的教育觀和教育形式，是新時期少先隊工作與時俱進、不斷發展的時代特征。

我校少先隊工作一直堅持“以隊員發展為本”的理念，以弘揚和培育民族精神為主線，開展體驗教育、社會實踐等活動，使隊員通過自我教育的形式提高自身素質。

(一)校園環境自主化，培養學生自主意識

校園是教育學生的場所，更是學生發展的園地。空洞的、成人化的教育口號的作用是蒼白的，發揮學生的主動性，引導學生用自己的語言描述習慣要求，用以取代墻壁上鐵板似的守則規范。諸如“輕輕抬起我的腳”，“快樂走好每一步”，“上樓腳步輕輕走，安靜才是好朋友”，“彎腰撿紙屑，抬頭揚美德”，“微笑的你最美，會學的你最好，健康的你最棒”等等，并盡可能多地為學生開辟展示作品的櫥窗，如我校充分利用校園宣傳欄，將學生的活動照片、優秀中隊照片等一一進行展示;每周一的升旗手和演講者的主要事跡在升旗前都會逐一進行簡介，使更多的學生全面了解升旗手和演講者的事跡，學習國旗下講話的內容，以此督促自己不斷進步。

校園環境自主化的另外一個重要方面是勞動實踐基地自主管理，開展以提高隊員實踐能力為核心的自我教育活動。如我校開辟了“勤怡園”，將校園內的綠地分給六年級各班，由各班進行定期清理和維護。這種自我教育形式使學生更深切地體驗到什么是環保，什么是美，什么是付出和收獲，什么是責任感。

(二)確定學生的評價主體地位，培養學生自主意識

少先大隊全面啟動評價、激勵機制，讓每個孩子充分認識自己的價值。在升旗儀式上對“優秀自查隊員”進行表彰和獎勵;在“六· 一”活動中表彰“四好少年”、“優秀少先隊員”;對在災區捐款活動中表現突出的“愛心中隊”及“愛心少年”頒發獎狀;在畢業典禮上表彰“優秀畢業生及優秀團員”… …通過各種表彰活動讓每個層次的孩子都能樹立一個追求的目標，讓每個孩子都能自信、自強的健康成長。

學校還建立了以主題隊會為基本形式的德育活動課程，形成制度，增強教育實效。我們的隊會定位為:我的隊日，我參與;我的隊日，我設計;我的隊日，我快樂。在強化主題隊會育人效果上，我們著力于“三抓”:一抓隊會活動計劃的落實。各中隊認真落實學校德育工作計劃、少先隊工作計劃，緊密聯系隊員生活實際，制訂中隊工作計劃，在此基礎上提煉每月鮮明的隊會活動主題。二抓隊活動的研究。讓隊員參與隊會方案的設計和活動材料的搜集、整理，由隊員來布置場景、主持活動，自編、自導、自演，以強化自主訓練。三抓隊會活動的考核。在隊會時間學校隨時抽查隊會情況，并以此作為對活動的考核依據。

(三)建立學生團隊，明確學生活動主體角色，培養學生自主意識

學校是學生實現社會化的重要基地，活動是學生實現社會化的途徑。我校建立了“自查小隊”、“值周生小隊”、“路隊檢查組”、“小百靈播音組”、“小雪花報刊組”等團隊，各團隊通過開展各項活動，為學生提供參與學校管理與建設的機會，隊員們在團隊中學會求知、學會做事、學會合作、學會做人。校園廣播臺從編輯到播出均有相關隊員參與，校園日常的各項管理及檢查均有自查隊員參與其中，廣泛為孩子們搭建起發展、鍛煉、成長的舞臺。

德育實踐證明:良好的行為習慣的生成、成熟和發展，不是靠“灌輸”，不是靠外界的“授予”，而是在主客體相互作用中主體自身建構的。以上三個策略的實施，使學生具有明確的發展目標，能夠從自己的愿望出發，主動地與客觀環境發生關系和相互作用，通過對活動方式和手段的自由選擇，對活動條件的自覺認識和積極創造，實現學生主體在教育活動中的自為性、自主性和能動性，提高隊員的自我教育能力，增強學生的自主意識。

(責任編輯付淑霞)