輕松識記平\\翹舌音字

《語文課程標準》明確提出:“小學低年級識字要認寫分開、多認少寫。會認的字要求會讀，會寫的字要求寫對、寫好，并了解字詞在語言環境中的意思。”在這些字中，平舌音、翹舌音的字大約占30%，其中翹舌音的字大約占24%。可見，孩子能否準確區分平舌音和翹舌音，直接關系到他們的識字量，也涉及到以后的閱讀。所以教師應采取相應的措施，引導學生正確區分平舌音和翹舌音。

一、 抓好拼音教學，滲透聲韻配合的規律

普通話聲韻配合規律顯示: 以ua 、uai、 uang 作韻母的字，能跟翹舌音zh、 ch、 sh相拼，不能跟平舌音z、 c、 s相拼;ong作韻母的字，能跟平舌音 s相拼，不能跟翹舌音sh相拼。利用好這個規律，就可以輕松區分很多平舌音和翹舌音了。在教學拼音時，教師就要強化學生對這一規律的識記。

在拼音復習時，我根據孩子熟悉的《三只蝴蝶》的童話故事，設計了一個“芝麻開門”的游戲，讓戴著頭飾ua、uai、uang、uan的四個孩子分別去敲聲母z、c、s的“月亮形”門，頭戴ua、uai、uang的三位孩子敲不開聲母z、c、s的“月亮形”門，只有uan敲 “月亮形”門時，聲母z、c、s說:“你和我們一樣彎，請進門里玩一玩。”一邊說一邊把門打開。在孩子興奮之余，我告訴他們:ua、uai、uang作韻母是不能跟平舌音z、c、s相拼的。由于剛做過游戲，孩子們都牢牢記住了這個規律。這樣，以后遇上這類字教師只需稍加提醒，學生就能做出準確判斷。

二、注重歸類訓練，培養舉一反三能力

在普通話中，聲母為翹舌音的詞語很多，是平舌音詞語的兩倍多。所以指導孩子識字時，我們應該摒棄以往一味強調翹舌音字的做法，本著省時省力的原則，著重識記平舌音字。

為了更好地幫助學生識記，我把字典中比較常見的平舌音字進行歸類。在教學中，遇到有代表性的字，如學“子”字時，我會把帶“子”的這一類字:仔、籽等，一 一列舉出來，提前進行字音教學;又如在教學“祖”字時，我把帶“且”字的這一類字組、租、阻、詛，列舉出來一起教學。這樣記住一個就意味著記住了一類字，收到了事半功倍的效果。學生也漸漸地從我的教學中體會到歸類的好處，在遇到同類字時會不自覺地進行歸類。有一次，一位孩子興沖沖地指著“粽”告訴我說:“老師，我知道這個字念什么!”我有點吃驚，這么難的字，她怎么知道的?只見她不無得意地說:“我爺爺叫‘勝宗’，就是這個‘粽’不要‘米’字旁，所以，這個‘粽’字可能也讀‘宗’。”可見，只要指導得法，小孩子也會觸類旁通，舉一反三。于是，我在糾正她的聲調后，鼓勵她和我一起記下了這樣一組字:綜、蹤、棕、鬃。

在學完音序查字法后，我更是大力推薦學生查字典，因為有了先前的歸類基礎，孩子們都興致勃勃地查字典，認真地找同音字。看到時機已經成熟，我在班里舉行了一次“平舌音歸類大賽”。賽前，讓孩子回家與家長一同根據字典對平舌音進行歸類。經過一周的準備，學生記下的平舌音之多，讓我都大吃一驚:

① 曹、槽、嘈、漕、艚、嶆、螬、慒

② 資、諮、姿、咨、恣、秶、粢、栥

③ 倉、蒼、艙、滄、傖、鸧

④ 賽、塞、噻、僿、簺

⑤ 頌、松、訟、淞、崧、菘、凇

……

漢字中平舌音的字只有300多個，用上述歸類的方式不僅能舉一反三且識記容易。所以，在一年級孩子中進行這樣的歸類識字，容易收到較好的效果。

但是小學低年級學生，機械記憶占主要地位。孩子記下的一串串同類字，很快就會忘記，為使記憶不模糊，教師還應該引導孩子熟記活用這些字，這樣才能真正達到正確區分平舌音與翹舌音的目的。

如早晨是人的記憶力旺盛的時期，我常常利用晨讀時間，讓學生做大量的混合發音練習:

zh--z:種子、捉走、知足……z--z:自在、祖宗、粽子……

sh--s:上司、十歲、神色…… z--ch:早朝、坐船、最遲……

這樣在練習中鞏固記憶平、翹舌音字。久而久之，孩子們就記得很牢固了。

三、發揮形象記憶優勢，大膽拓展想象

小學低年級學生的知識經驗還不豐富，第一信號系統占優勢，因此，他們在識記事物時常常表現為形象記憶。有一次，我請一位學生朗讀，結果他把“嘴”字讀成翹舌音了，學生頓時都笑起來，一個小調皮更放肆，一邊撅起小嘴，一邊說:“嘴，怎么能翹起來呢?看，嘴翹起來就像生氣的小豬，多難看啊!”我一聽，有意思。就問道:“你怎么會想到這個辦法記‘嘴’的讀音的?”他奇怪地看著我說:“這多簡單啊，嘴翹起來難看，‘嘴’就不能翹舌。”這回輪到我吃驚了:原來他是用這樣形象的方法來區分平、翹舌音的。于是，我又問:“說說看，你還會區分哪些平舌音和翹舌音的字?”他一聽，來了精神:“老師，我是這樣記‘草’和‘樹’的讀音，草不能長高，所以不能翹舌，樹要長高，所以要翹舌。”其他學生聽了，好像也有所感悟，不一會兒，有個學生也舉手了，不很自信地說:“‘竹’要翹舌，因為竹子長得很高;而‘足’不能翹舌，因為‘足’翹起來就不好走路了。”聽到他這樣說，我向他豎起了大拇指。

總之，只要教師從小學生的實際出發，總結符合漢字規律和小學生特點年齡特點的學習方法，并適時進行指導，那么學生就能輕松識記平、翹舌單字，為學好漢字打下良好的基礎。

(責任編輯李 婧)