淺談中學英語情感教育及其實踐方式

[摘要]語言是思想的外殼與情感的栽體。深刻認識英語情感教育的價值，是當前英語教改中需要迫切解決的問題。教師只有在深刻領會英語情感教育的內涵后，才能將之融入教學中，并做到融情于人，寓情于境，用情有方。

[關鍵詞]中學英語；情感教育；實踐方式

任何一種語言都是思想的外殼與情感的載體。英語作為外來語也具備這樣的語言特質。中學英語教育在提升學生基本技能、應用能力與交際水平的同時，還需要回歸到語言荷載情感內容、傳遞情感信息的基本屬性之中。為此，本文圍繞中學英語情感教育的價值與內涵、教育導向與途徑等問題展開了初步的探究。

一、中學英語情感教育的價值

沒有情感灌注的單純知識傳授的教學模式是推行新課改的一大瓶頸。以往，我們習慣于將英語作為一門工具學科，一味放大其工具價值，忽視了英語中飽含的情感語言要素。為此，深刻認識英語情感教育的價值，成為中學英語教改中不容忽視的一個問題。

首先，中學英語情感教育與新課改的目標相一致。新課標對情感態度進行了認真界定，認為興趣、動機、自信、意志和合作精神等情感因素直接影響著學生的學習過程和學習效果。《高中課程標準》明確提出“三觀”教育要求，認為學習英語課程不僅融開展實踐活動、掌握知識技能及提高語言運用能力于一體，而且要促使學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、發展個性和提高人文素養。只有關注學生的情感發展，發揮英語教育的情感張力，才能完成個體的價值塑造，提升人文素養，漸次實現新課改設定的目標。

其次，中學英語情感教育與語言交流功能相契合。英語是語言工具，更是交流思想、表達感情的工具。我們要強化英語的交流功能，不能僅僅依靠幾場角色扮演、幾次英語會話、幾個專題討論來實現，必須抓住情感這一主線，將學生需求的學習與生活話題、學生感興趣的英文環境引入到教學活動中，通過情感溝通、交流與互動，展現英語的語言魅力與情感教育的活力。

最后，中學英語情感教育與相關支撐理論相策應。例如，建構主義認為學習是積極主動的建構過程。醫學心理學研究認為，以神經生物條件為基礎，情感能夠對語言學習產生積極或消極的影響。行為認知學派關注學習過程中人的因素，明確了學習者意愿、情感、需要與學習效果的關聯性。上述關于，情感與學習關系分析的理論，可以為中學英語情感教育的開展提供理論指導與實踐依據。

二、中學英語情感教育的內涵

情感教育內容廣泛，幾乎覆蓋中學德育的所有范疇。但英語教育中的情感教育不能等同德育的要求。只有進一步明確中學英語情感教育的內涵，才能為理解并駕馭這種教育方式指明方向。

一方面，要從情感教育的共性人手把握英語情感教育的側重點。當下所涉及的德育熱點主要有社會主義核心價值體系教育、榮辱觀教育、環保教育等；傳統的德育則包括“三觀”教育、理想教育等。誠然這些德育內容對于提升學生的基本素質、培養他們的愛國情懷具有不可替代的作用，并能夠通過情感教育加以強化。但是，中學英語情感教育如何選擇與這些主題相契合的素材，也是非常關鍵的。以“三觀”教育為例，可以讓學生討論并撰寫Is money everything的小文章，組織評選學生最喜愛的座右銘，結合馬丁路德金的演說I have a dream，讓學生開展演講比賽；在環保教育方面，可以選擇水資源保護、低碳生活等議題，讓學生進行小組討論交流。

另一方面，要從情感教育的個性人手把握英語情感教育的興趣點。情感與個體發展的心理需求密切相關，英語情感教育要善于捕捉學生心理發展進程中的各類差異性需求。英語情感教育的個性表達可以涵蓋學習與生活的很多領域。既可以選擇合作與競爭的論題，也可以將友誼、親情等和諧人際關系納入英語情感教育的范疇。例如，在學習方法層面，團隊精神教育至關重要，可以運用皮格馬列翁效應、木桶原理等教育理論加以闡發；在生活體驗層面，可以通過旅游、購物等生活環節，引導學生討論新型生活方式對個體身心發展的影響。

三、中學英語情感教育的實踐

一要融情于人。要把教師人格魅力的塑造與展示作為情感教育的重要前提。英語教師要注重自身修為的提升，做到思想積極活躍、語言地道流暢、穿著得體大方，用自己的人格魅力影響學生。教師要在教學活動中與學生保持平等地位，共同討論并確立學習目標，建立和諧師生關系。要把促進師生互動交流作為情感教育鞏固的紐帶。要抓住情感教育穩定性與持久性的特征，關注英語學習的個體差異、方法差異與細節差異，做到教育引導要有針對性、情緒調動要有積極性、學習效果要有實效性。要開展積極有效的學習評價，通過鼓勵性評價來影響學習態度，通過作業評價來保持師生之間交流、學生之間競爭的勢頭。

二要寓情于境。英語情感教育不是唯情感至上，情感的鋪墊、興趣的培養、學習效率的提高都是英語教育的階段性與層次性目標。我們運用情感教育的方法旨在創造有利于英語教育的環境，以期達到新課改的目標。課堂情境的優化與生成要揚長避短，所謂揚長就是要發揮學生喜歡接觸外部世界、能夠保持學習新鮮語言興趣的作用；所謂避短就是要克服學習倦怠心理，緩解因學習效果不明顯而滋生的焦慮心理。要注意課堂情境的延伸，將課堂探究的論題與學生的日常生活連接起來，諸如可以列舉環保、教育、交通、機器人等青少年關心的話題，分析各種現象及存在的原因，進而由學生提出解決問題的策略與方案。

三要用情有方。英語情感教育需要輔之以靈活有效的教學方法，首先要從閱讀模式上突破。中學英語尤其是高中英語大多與閱讀學習有關，如果將閱讀作為情感體驗起始階段，那么就可以嘗試建立“以學生為中心”的心智訓練模式，將閱讀過程與自主探究、合作學習有機結合起來，能夠有效融入假設、推理、討論、檢驗等閱讀策略。其次要從文體滲透中突破。中學英語教材與閱讀材料涉及題材廣泛、包容各類體裁，可以利用插圖解讀、你問我答、多媒體展示等方式，更新文體材料的沉悶面孔，將復雜的語言現象解構成簡單有趣的話題，再將教師或材料需要揭示的觀點融入其中、生動呈現。

(責任編輯 李婧)