用好教材做一個合格的引導者

[摘要]新課標對教師教學觀念帶來了革命性的變化，由知識的傳授者轉變為學生學習行為的引導者。作為一名合格的語文老師，應該立足于課堂主陣地，發揮好教材的示范作用，引導學生養成良好的學習習慣，踏踏實實的提高語文素養，進行正確的人生規劃。

[關鍵詞]學習習慣語文素養人生規劃

隨著新一輪教學改革的深入，新課標的理念已漸漸地走進所有語文教師的心中，并內化為自己的教學行為，大多教師都能認識到“教師要由知識的傳授者轉變為學生學習行為的組織者和引導者”這一觀念。當新教材帶著撲面的春風展示在廣大師生面前的時候，我們禁不住內心的喜悅和感動。怎樣利用好教材，我們必須做出全新的思考。

一、用好教材，引導學生養成良好的語文學習習慣

冰凍三尺，非一日之寒。語文成績的提高也非一朝一夕所能實現的，特別是蘇北落后的農村中學，學生的語文成績一直在低水平徘徊，原因之一就是沒有養成良好的語文習慣。首先，教師要利用好必修教材，培養學生利用工具書的習慣，面對教材中出現的生字生詞，不再以老師的告知代替學生的自我獲得，每次都要學生白查工具書，或與同學交流解決。其次，培養學生不動筆不讀書的習慣。我們的蘇教版必修一第三個模塊“月是故鄉明”專題，作了獨具匠心的編排，設立的對話欄既給學生留足了表達的空間，又給學生提供了善于發問的范例。每篇文章我都引導學生對編者提出的問題進行討論，然后形成文字進行細致的點評，并通過拓展延伸的環節及時鞏固，印發經典的語段讓學生提出問題，并由同桌間合作完成點評。教師在教給學生一定的方法后，要進行長期的督促和檢查，讓學生反復練習，堅持運用，以期熟能生巧，習慣成自然。

二、用好教材，踏踏實實地提高學生的語文素養

新教材的選文已不再是板著面孔的生冷說教，而代之以溫和與親切，是傳統與現代的高度融合。學生不僅要掌握其語言表達藝術，更重要的是領悟其中蘊含的人文情操，接受精神的洗禮和熏陶，打下“精神的底子”。

因此，在教學中要做到：首先，引導學生在深入廣泛的朗讀、誦讀、閱讀活動中，深切感受語文教材的人文性。我們要徹底革除中學語文教學中忽視學生閱讀而由教師一講到底的傾向、支離破碎地肢解文本的傾向。實踐證明，小學、初中應當重視閱讀自不必說，高中學生較之小學生和初中生在語文知識的積累上已經達到了一個較高的層次，很多課文完全可以依靠學生自己的閱讀獲得較為全面的理解，完全沒有必要把課文嚼爛嚼碎后再喂給學生。用大量的時間讓學生一遍一遍地朗讀，深入體驗，不僅能讓學生確切感受語言藝術之美，更重要的是，讓學生通過語言藝術來獲得人類世代相傳的美好心靈和美好感情，這樣的閱讀是一種心靈的呼喚，是對情感的激發，是對智慧的啟迪，絕不是簡單的講析所能代替得了的。

每接觸一個新模塊，首先引導學生關注那帶有哲理和情感色彩的詩一般的引言，有時以聲情并茂的范讀感染學生，有時以節奏鮮明的齊讀給震撼學生，讓學生在誦讀與品味中產生一讀為快的沖動。帶著這樣一種心理準備走進了對文本的世界，就會收到非常好的效果。著名的教育家葉圣陶先生早在40年代就認為“吟誦很重要，在吟誦的同時，將內容與理法化為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界。學習語文達到這種境界，將會終身受用不盡。”

其次，從思維意識上積極努力引導學生對語文教材人文底蘊思想感情的進行發掘。學生自讀課文其獲得的體驗往往受生活經驗和認識能力的局限而難于達到較高的層次。對此，教師的責任就在于通過適當的指導，引導學生從不同的角度去理解和感受作品所表達的思想感情和社會意義。如閱讀《荷塘月色》，引導學生理解字里行間那淡淡的喜悅和淡淡的哀愁背后蘊藏著的對個人命運與國家前途的關切；讀《聽聽那冷雨》，引導學生體會凄迷的冷雨所傳達出的余光中筆下那漂泊再久也揮之不去的刻骨銘心的鄉愁；讀《安妮日記》，引導學生理解納粹分子的殘忍與和平的可貴。

三、用好教材，引導學生進行理性的人生規劃

高中學生雖然仍處于基礎教育階段，但玫瑰色的青春年華，使他們對未來充滿著美好的期待，但這種期待多多少少存著一些幻想的因素，與現實的要求有時相去很遠，如何引導他們進行理性的人生規劃，這也是擺在語文老師面前的一道難題。如必修一中的“向青春舉杯”的馬克思一篇文章《青年在選擇職業時的考慮》讓我眼前一亮，給了我很大的啟發。

我首先引導學生暢談自己的人生理想，他們的理想都是朝著當代最具財富潛力的職業去的，什么房地產經紀人、注冊會計師、項目經理、網絡工程師等職業，而這些職業往往是最賺錢、最體面的工作。之后教師引導他們閱讀馬克思對這一方面的評價“虛榮的東西容易使我們產生一種迷幻，我們的使命決不是求得一個最足以炫耀的職業，因為它不是那種使我們長期從事而始終不會感到厭倦的、始終不會放棄的職業。”接下來用問題把學生帶入文本，“那么我們應該怎樣規劃自己的人生，設計自己的未來呢?”帶著這樣的思考，學生對文本讀得認真投入，每個人都被深深的震撼了。最后引導學生討論如何才能使自己的人生規劃變得更理性，更實際，更有價值，并用作文的形式變成文字保存下來。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”引導學生的學習和做人是一個龐大的工程，需要全社會的努力，但作為語文老師只能是立足于課堂這塊陣地來實施，用手頭的教材這個工具來完成。對學生的引導還不只以上這些，我會進一步努力和探索。

(責任編輯 武之華)