培養學生良好的學習習慣

[摘要]俄國著名教育家烏中斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增殖，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”培養學生良好的學習習慣體現了教師對學生、對社會負責的職業精神和高瞻遠矚的教育意識。

[關鍵詞]良好學習習慣；課堂學習；個別指導

學習習慣是構成學生學習素質的重要因素，在強調全面實施素質教育的今天，更應重視對學生的良好學習習慣的培養。教師應利用學法指導課對學生進行學習習慣的養成教育，把培養學生良好的學習習慣作為本學科教學的重要任務。

一、培養良好學習習慣的必要性

學期伊始，我們利用學法指導課對初中一年級新生做了一次“學習行為習慣調查”，抽取其中的100份問卷進行了統計，結果如下：

學習行為習慣調查表

調查中我們發現學生在學習習慣方面存在一些問題，尤其在制定和完成學習計劃、課前預習、聽課狀態、對待問題的態度、作業情況、學習方法等方面存在的問題比較突出，而這些方面又恰恰是構成學習活動的關鍵環節。學習過程中，學生如果沒有良好的學習習慣，沒有形成自覺的行為，全憑老師督促，家長施壓，憑某種興趣支撐，是難以取得優異的學習成績的。因此，對學生進行良好的學習習慣的培養是非常必要的。

二、如何培養學生的學習習慣

培養良好的學習習慣，首先應從克服不良習慣做起。在課堂上，我們首先應與學生一起分析一些不良學習習慣產生的原因，然后幫助他們提高認識，轉變觀念，并制定具體的改進措施。

學法指導課上，我與學生談及制定和完成學習計劃的問題時，不做計劃的同學說：“屬于自己的時間太少了，大部分時間都被學校和老師占用，只有節假日才能輪到自己計劃一下。”為了使學生轉變觀念，在《精心制定計劃》一講中，我幫助學生了解制定計劃的意義和好處，并和學生一起研究怎樣制定具體的學習計劃，還交流了各具特色的不同時期和不同內容的學習計劃。不少學生通過學習認識到：自覺地把屬于自己的時間利用好，可以提高學習效率，取得“時”半功倍的效果。在執行計劃的過程中，要不斷排除各種干擾，磨練意志品質，將學習生活安排得張弛有序，久而久之，學習就能成為一種自覺的行為。到學期期中時，我又做了一次問卷調查，發現經常制定學習計劃的學生較以往明顯增多，一些學生說：“時間本來就少，再不好好計劃一下是無法完成學習任務的。”

預習是自學形式之一，是課堂教學的前導，其重要性不言而喻。學生在沒有預習的情況下聽講是非常被動的。調查中我們發現經常進行課前預習的學生只有32％。課堂上，我們跟學生算了一筆帳：經過預習的科目當堂的理解率最高可達90％－100％，平均為80％。沒有預習的同一節課內容理解率平均只有71％，最高也只有85％。初步計算每節課預習時間平均在10－20分鐘，最少的3－5分鐘即可，而那些因缺少預習所沒能牢固掌握的知識是絕非能在這么短的時間內彌補得上的。這樣一算大家就明白了預習的重要性。隨后，師生一起討論了預習的好處：培養自學能力，提前消滅聽講中的“攔路虎”，提高聽講質量，提高記課堂筆記的水平并能改變學習的被動局面。為了幫助學生養成預習的習慣，教師可告誡學生預習的科目不要過多，要選擇自己的薄弱學科；預習時不應平均分配精力，而應在重點、難點上下功夫。

俄國著名教育家烏中斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增殖，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”培養學生良好的學習習慣體現了教師對學生、對社會負責的職業精神和高瞻遠矚的教育意識。教師應該在傳授知識的同時，在培養學生良好學習習慣方面進行不懈的探索和努力，使學生初中學習階段能在思想、知識和能力上獲得全面發展。

參考文獻：

[1]潘國良，《中學生良好學習習慣的養成淺談》，2010年第3期

[2]張愛卿，《現代教育行為心理學》，江西人民出版社，2001年

[3]劉達仁，《學生思想教育論》，南京師范大學出版社，2008年

[4]張磊，《社會責任意識》，北京大學出版社，2007年

(責任編輯 趙永玲)