淺談如何提高語文課堂教學效率

[摘要]目前，我們的語文課堂教學仍然存在“低效高負”的問題。提高教學質量是當前深化課程改革的根本要求，而提高課堂教學效率則是提高教學質量的關鍵所在。本文主要從以下幾個方面來闡述如何提高語文課堂教學效率：1.進行有效預習；2.整合課文內容；3.創設生動的教學情境：4.合理運用多媒體技術。

[關鍵詞]有效預習；整合內容；情境互動；技術手段

目前，我們的語文課堂教學仍然存在一些問題，“滿堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”、“滿堂亂”的“低效高負”現象依然存在。那么，如何提高語文課堂教學效率呢?

一、進行有效預習

為提高課堂教學效率，教師應根據學生的年齡特點、結合學習內容布置切實有效的預習作業。我設計的預習作業一般都以讀書質疑、自學生字詞、查找資料為主，在設計時充分考慮教學課時及學生的個性差異，使學生能夠吃得飽，消化好。上課前，教師應認真檢查學生的預習作業，這樣上課時才能有針對性地展開教學。

二、整合課文內容

課堂教學質量的高低在很大程度上取決于教師備課質量的好壞。教師課前一定要認真研究教材內容，分清主次，大膽取舍。每堂新授課都應力求重點突出，知識點要少而明確。例如教學《黃河的主人》一文，我抓準牽一發而動全身的中心內容設計提問：艄公到底憑借什么成為黃河的主人呢?繼而啟發學生到課文中去尋找答案，找到文章的中心句后，再引導學生緊緊圍繞中心句，深入到文本中，潛心自讀自悟，互論互品。學生讀中有思，有感，有悟，這樣的課堂尊重了學生的自主性，學生對文本的認識和理解也在交流中不斷加深。

三、創設生動的教學情境

在教學中我經常創設故事情境、游戲情境、音樂情境、競爭情境等，引導學生積極思維，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。

1.創設故事情境。在教學過程中，教師應抓住學生愛聽故事的特點，精心創設故事情境，讓學生在聽、講故事的同時，不知不覺地掌握語文知識。例如低年級的識字教學，由于識字量大，許多形近字學生容易混淆，教師可采用編故事識字的方法幫助學生識記，如在教學“失望”的“失”時，我一邊在黑板上逐筆寫出字的筆畫一邊編故事：一個夫人，左邊嘴角上長出了一根胡須，她當然很失望了；教學“吃苦”的“苦”字時，我編故事說：舊社會，勞動人民的生活很苦很苦，在大冬天一家十口人只能擠在一起取暖，因為沒有被子，身上只能蓋些草。后來，許多學生都學會了通過編生動有趣的故事來識記生字。一個個抽象的漢字被演繹活化成一段段小故事，學生開始喜歡識字，樂于識字。

2.創設游戲情境。心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”在小學語文課堂教學中，教師可以將聽、說、讀、寫等練習融入游戲中，把知識和趣味融合在一起，使學生在玩中學習，在樂中思考，喚起學生學習的內驅力，同時培養學生積極向上的精神。例如蘇教版一年級第二冊《識字4》“轉盤識字”，在鞏固學習階段，我出示了漢字的部件“也”和“氵、亻、馬、土”，讓學生通過“歡樂對對碰”的游戲將其組成漢字，學生們邊拍手邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘也’和‘氵’一碰，池塘的池。”“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘也’和‘亻’一碰，你我他的他。”……通過這樣的游戲，讓學生進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高了學生的識字樂趣和識記效果。

3.創設音樂情境。音樂是情感的藝術，音樂可以不經過任何中介，直接作用于人的內心世界。因此，教學中運用切合文本語境的音樂或配樂朗誦，用音樂詮釋文本，烘托氣氛，能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，擴展學生的想象，提高課堂教學效率。例如在教學《船長》一課時，我就播放了電影《泰坦尼克號》中沉船的那段音樂，這段音樂有效渲染了課堂氛圍，使學生很快地進入到文章的情境中。

4.創設競爭情境。在語文教學中，教師應多創設競爭情境，通過多種競賽形式，喚起學生學習的欲望和競爭意識，形成良好的競爭氣氛，使學生在競爭中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅。

四、合理運用多媒體技術

在語文教學中合理運用多媒體技術，能夠有效地渲染教學氣氛，激發學生的學習熱情。如在教學《大江保衛戰》這篇課文時，我播放了一段人民子弟兵抗洪搶險的錄像，把整個課堂氣氛推向了高潮，取得了理想的教學效果。

眾所周知，提高教學質量是當前深化課程改革的根本要求，而提高課堂教學的效率則是提高教學質量的關鍵所在。我們教師必須貫徹課程標準精神，更新教學觀念，改進教學方式，積極優化語文課堂教學。

(責任編輯 趙永玲)