試論初中物理有效課堂策略

摘要：提高課堂效率是新課程改革的重要目標，本文通過激發興趣、科學反饋、善于提問和激勵為主四個方面對初中物理有效課堂進行了比較成功的探討。

關鍵詞：學習動力 課堂效率 思維空間 情感因素

新課程改革如暖暖的春風吹遍了大江南北，廣大教師對有效課堂的摸索也在春意昂然中日新月異。有效課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。本人結合教學實際，就初中物理有效課堂策略進行了初步的探索。

一、激發興趣，有效提高學生的學習動力

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”千方百計的培養學生的學習興趣，既是初中物理的教學手段，也是教學目的。教師要想提高課堂效率，必須按照新課程標準因材施教，不斷激發學生的學習興趣，使學生在興趣中學習，從興趣中提高。

初中生往往會被物理新奇的現象所吸引，從而產生興趣，使感知能力和思維能力得到了提高。初中物理的教學特色之一就是實驗。學生從千變萬化的現象中領悟到深邃的科學道理，它是喚起學生學習興趣的有效手段。當然，教師在實驗時一定要千方百計將學生的注意力引導到課題的內容中來，即：教師只有抓住初中學生的心理特點，將問題設計得“新奇”，才能使學生進入“角色”。如在講授“大氣壓強”時，我首先把浸過酒精的棉花用火柴點燃，投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，稍后，雞蛋被吞入瓶內。再如給底部扎有幾個小孔的空飲料瓶里灌水，在把瓶提出水面之前問：水會流出來嗎?如此引人入勝的實驗能激起學生的學習興趣，他們能從實驗中獲得豐富的感性認識，并對大氣壓強這個問題產生強烈的興趣。這樣既有助于理解新概念，又有助于培養觀察能力和分析問題的能力。

二、科學反饋，夯實學生的學習基本功

目前使用的新課程教材以學生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識、技能和智力的全面發展，有利于學生積極參與知識探究，掌握基本概念和基本原理。所謂科學反饋，就是要求教師在課堂上安排學生精練，讓學生在練習中鞏固知識，熟練技能。我在教學中采取“先學后教，當堂訓練”的形式，讓學生在預習的基礎上進行廣泛地討論，逐步消化、理解知識，接著就是學生的反饋訓練和教師學生的互動講評。總之，教師在課堂教學中不僅要體現出會重視“教”，更要注重學生“學”和“練”環節。實踐證明：教師只有將教、學、練三者有機結合起來，才能真正提高課堂效率。

三、善于提問，拓寬學生的思維空間

教師在課堂上提出發人深思的問題，能鼓勵學生積極思考，調動學生的觀察、思維和想象能力，培養學生自主學習的意識，有利于教師提高課堂提問的有效性。教師在設計問題時要抓住四個“務必”：

1.務必精心構思。教師提問時講究針對性和科學性，充分體現新課程標準要求，有效啟發學生的探索熱情。

2.務必難易適中。教師提出一系列問題還是比較容易的，但要使問題有梯度和深度就非一日之功。特別對重點、難點設置問題時，教師應根據學生的實際情況，逐步引導學生把握知識要領，堅持先易后難原則，保持思維靈活性，促使學生積極主動地探究知識。

3.務必新鮮有趣。學生一般對新穎的事物比較有興趣，所以教師提出的問題如果能給學生帶來意外的驚喜，那就能成功激發他們強烈的求知欲。

4.務必準確親切。問題是課本內容的再現形式。教師的提問語言首先要準確，盡可地運用物理學科術語；其次要親切和藹，構建師生互動的和諧課堂。

我在引導學生學習新知識時，理論聯系學生實際，分層提問，自然導入新知識。例如，在講解串聯電路的特點時，設計了如下問題：調節收音機音量的大小與什么有關?改變電流大小、改變電阻有哪些方法?什么儀器可調節電流的大小?滑動變阻器怎樣連接在電路中?在如此的層層提問的基礎上，就適時提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流將是出現怎樣的情況，從而導入了新知識的學習。類似結合學生熟悉的事物設計問題，能有效引導學生由淺入深地進入學習狀態，既拓寬了邏輯空間，又切實培養了學生分析問題和解決問題的能力。新課程改革中的學生將更容易發揮自己的聰明才智，更有創造力和想象力。作為初中物理教師，一定要以學生為本，為學生創設思維空間，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的創新火花比較完美的表現出來。

四、激勵為主，調動學生的情感因素

蘇霍姆林斯基指出：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”作為初中物理教師必須擁有真摯的情感投入課堂教學中，假如缺乏激情，那就不能充分把握教材中的情感因素，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵也得不到充分的展現。因此，課堂教學中教師應以快樂的心態、豐富的情感滲透到課堂中的時時刻刻，不斷感染所有學生。如果教師自始至終終板著臉講課，那學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入；相反，當教師神采飛揚，懷著輕松喜悅的心情進行課堂教學時，學生就會倍感親切，快樂的情緒油然而生。這種以教師的積極情緒來引發學生的快樂情緒，進一步激勵了學生積極自主的參與學習，使整個課堂氣氛始終充滿應有的生氣和活力。

當然，教師還要善于挖掘教材內容所蘊含的情感因素，運用自身的魅力和情感充分感染學生，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，善于賦予某些表面上不含情感因素的教學內容以適當的情感色彩。提高課堂教學的實效性是個復雜工程，我們每一位初中物理教師，應該因材施教，吸收別人的成功教學經驗，不斷完善自己的教學方法，為構筑高效課堂大廈添磚加瓦。

(責任編輯 武之華)