中學生美術創造力培育芻議

[內容摘要]創造力的培育不是以單一教育命題形式存在的，需要進行具體學科的滲透。中學生美術創造力的價值內涵則涉及到學科屬性、個體特征與方法選擇等諸多層面。

[關鍵詞]中學生；美術；創造力；培育

創造力的培育與激發越來越受到人們的關注。當然，單純研究創造力問題是教育心理學的范疇，而創造力一旦與具體學科聯系起來，它就不再以單一教育命題的形式存在。以中學美術為例，其創造力的價值內涵則涉及到學科屬性、個體特征與方法選擇等諸多層面。下面筆者就對這三個方面進行分析與研究。

一、美術創造力的學科屬性界定

創造力是一種高級形態的智力表現形式。在美術學科教學中，師生對已有美術知識與經驗的綜合運用與靈活處理，是創造力萌發的前提條件。首先來談談模仿能力與創造力的關系問題。中學美術很大程度上依靠臨摹與摹寫來提升學生的基本技能，究其本質而言，就是建立臨摹物體與學生“作品”之間的直觀聯系，從模仿過程中積淀美術認知的技能與方法。然而，創造力是學生潛心作品創作并逐步擺脫臨摹物體影響的更高層次的智力活動形式，它雖然以不斷積累的模仿能力為基礎，但已經能夠脫離物與物的摹寫關系，建立了作者本身與物體之間富有藝術想象和個性認知色彩的復雜關系。其次要理清的是已有美術知識與經驗的關系問題。美術學科有重視知識傳授與經驗積累的傳統，當技能性訓練以經驗形式予以鞏固之后，要不要對常規教學形式有所突破，成了美術學科發展的關鍵問題。其中所涉及的創造力培養也自然就成為如何體現美術學科價值的重要突破口。中學美術需要以知識與經驗累積的客觀性臨摹為基礎，倡導學生發揮主觀想象，大膽突破經驗的依賴與困擾。此外，這種創造力不但將美術教學不斷提升到新的更高的層次，而且使學生從感知作品、掌握一般繪畫技能逐步演進為能夠形成藝術想象、捕捉藝術靈感、體驗創作沖動的新境界。

二、美術創造力的個性需求表達

作為智力形式存在的創造力，可以通過特定的學科培育，但其發展還是由中學生漸趨成熟的身心狀態與心智水平決定的。換言之，美術學科是培育學生創造力的途徑之一而不是唯一途徑。在視覺條件、直觀教學方式等形象性思維要素的作用下，學生總希望將對外部事物的認識與把握內化為知識與技能形式來進行存儲，這時候繪畫的手段就具備了作為主體認知與審美的獨特方式。該過程在外部環境(教師、課堂、摹寫對象等)較為穩定的有效刺激下，完全可能從已有知識和經驗的使用中得到強化與重新組合。我們可以將這個過程看作學生經由形象思維與藝術思維向創造思維、抽象思維過渡的自我認知發展的過程。其中主導型因素就是學生在長期的基本訓練基礎之上，萌生的創造性聯想與創作隨意性。我們可以稱之為“涂鴉”，但其中蘊含著對復雜幾何形體與物象變化規律的運用，亦可叫作初級形態的“二度創作”。因此，美術教師只有巧妙把握學生需求增強的規律，并在適當的時間節點強化學生擺脫自然物象走向發散思維狀態的心理需求，才能夠將美術教育中蘊藏的創造性元素轉化為激發學生靈感的智慧光點，將整個美術基礎教育過程的要素、任務及階段有機地結合起來，從而在探尋美的價值與規律的道路上獲得屬于他們自己的那份自信與從容。還需要說明的是，學生創造力的差異在美術學習中也是普遍存在的，形象思維的水平與造型能力的把握是因人而異的，這就需要教師局部或分步實施教學計劃，有針對性地開展作品分析，通過不同媒介展示藝術形象，不斷滿足學生的審美需求。

三、美術創造力的培育方法探索

培育學生的美術創造力，需要在加強美術學科屬性探究、提供滿足學生發展需求條件的基礎上，采用外部條件(主要指教學方法)與內部動力(主要指學生綜合素養)相結合的方式，通過創新思維的養成、創造能力的培養與啟發式教學的實施來實現。

一要促進創新思維的養成。形象思維是發散思維的基礎，發散思維是創造力的源泉。創新思維統攝形象思維與發散思維，是學生創造力表達的思維樣式。教師要借助學生對物體及美術作品模仿的興趣，引發學生的偶發性聯想，從多角度引導他們進行思維訓練，不斷突破繪畫一般規則與構圖基本形式的限制，給予學生對自身作品體驗、解釋與表達的機會，將他們獨特的見解與創新思維的形成密切聯系起來。

二要加強創造能力的培養。中學美術涉及構圖、色彩等諸多內容，教師要從美術知識與經驗形成過程中，改變學生被動進行藝術作品臨摹的狀況，尋找激發學生藝術知覺和潛能的時機。要把創造能力培養融入對藝術造型的理解逐步提升的過程中，將臨摹、欣賞與自我創造貫穿在造型方法與經驗學習的全過程，逐步建構起作品意義與自身感受之間審美聯系與表達方式，從而為學生藝術創造能力的培養打下堅實的基礎。

三要運用啟發式教學方法。美術創造力培育需要一定的條件和環境作支撐。教師要加強對啟發式教學方法的研究與運用，及時啟發，因勢利導，將其滲透并覆蓋到教學的全過程。例如，在課堂教學方面，要營造寬松的課堂氛圍與和諧的師生關系，為學生創造力的激發與表現提供有利的教學環境；在教學評價方面，要善于發現學生創作與藝術觀念表達中的閃光點，引導學生進行思維延伸與創造，充分肯定他們的創造力和想象力；在藝術實踐方面，要鼓勵學生將美術學習與生活空間聯結起來，將作品欣賞與日常審美習慣聯結起來，引導學生接受吸納新鮮事物，在生活中發現美、體驗美、創造美，展現藝術個性，提升美術涵養。

(責任編輯 李婧)