高校畢業生與用人單位職業價值取向差異性分析

當前，我國高等教育已從精英教育轉向大眾教育，教育體制、教學方法和培養目標的轉換，以及現代教育理念、傳統就業觀念與當代大學生個性的碰撞，勢必會對大學生人生觀、價值觀與就業觀的建立產生巨大影響。然而，高校畢業生與用人單位職業價值取向存在較大差異。本文對畢業生與用人單位之間職業價值取向的差異性進行了分析，通過其取向的差異性表象，探討當代大學生就業價值觀的缺失和扭曲，呼喚社會各界與高校一起對青年學生進行正確人生觀與價值觀的引導和教育。

我國高校畢業生當前就業形勢

近幾年，隨著高等教育的不斷發展，畢業生人數逐年增加，2008年全國高校畢業生為559萬，2010年增加到631萬，預計2011年超過643萬，2015 年將達到691萬，大學生就業形勢日趨嚴峻。據統計，截至2008年底，全國尚有78萬應屆畢業生未就業，2009年底有73萬，2010年7月全國就業率為72.2%，雖然同比2009年增長4.2%，但未就業人數仍然達到175萬。大學生就業難已經成為不爭的事實。

在高等教育從精英教育向大眾教育的過渡階段，經歷了十幾年苦讀的莘莘學子，忽然發現大學生活和學習的軌跡遠離自己的理想和期望，大多數人可能適應不了社會環境變化所帶來的心理落差，在就業時容易過高預期自身水平、過分看重薪金福利、過于追求安逸享受，由此挑崗、跳槽和違約現象不時發生，這不僅會對今后學生的就業產生不良影響，甚至有可能造成用人單位對大學生群體的質疑。這種現象不僅僅是畢業生自身個性的表面反映，從深度剖析卻是大學生就業價值觀的缺失和扭曲，因此更應該引起高校及社會各界的重視，對青年學生進行正確人生觀與價值觀的引導和教育。

高校畢業生就業價值取向差異性分析

1.價值觀差異是造成用人單位和學生就業落差的基本前提

伴隨著市場經濟的快速發展，個人價值觀也出現了變化，自我價值的實現和個人目標的追求開始主導大學生的就業行為選擇，大學生更看重自身的發展前景、施展才干的機會和薪酬福利。以北京地區為例，2008年大學畢業生在選擇工作單位時最看重晉升機會，其次是工作興趣，再次是薪酬;2009年最看重個人發展機會，其次是經濟收入，再次是工作的穩定性。由此可見，大學畢業生在求職過程中相對趨同和務實，比較關心個人發展的機會、薪酬與福利，畢業生已經將工作看作謀生發展手段，而非單純為了實現自身理想和價值并愿意為之傾付心血的事業，這已與傳統的“以付出勞動的多寡來體現自身存在的價值”的就業價值觀相背。

但是，用人單位在錄用新職員時需要的恰恰是能融入企業、樂于奉獻的人才，薪金多少和發展機會很大程度上取決于員工為企業的貢獻值。正是由于畢業生求職價值觀與企業職業價值觀之間存在差異性，直接導致了就業過程中違約現象普遍，一定程度上影響了學生、學校和企業三方關系，激化了矛盾。

2.期望值過高是造成用人單位和學生就業落差的主要因素

企業在生產過程中始終追求的是產品利潤和效益的最大化，這一點在人員的招聘與管理中也有所體現。因此，企業對人才的篩選設置和能力期望也就不難理解了。

畢業生對企業的期望首先反映在薪酬的期望上。按照國際通則，如果畢業生期望值與實際值的誤差在10%以內，則認為其期望值是合理的，否則應該調整其期望值。2008年北京地區大學生的平均期望月薪為3，525元，用人單位平均提供月薪為2，801.5元，期望月薪比實際高出723.5元。期望值與實際值的誤差超過20%，這必然影響到大學生的就業心態，產生心理落差。此外，畢業生對企業期望值反映在工作環境上。大學生大多通過參加企業宣講或上網來了解認知一個企業。實際上，企業宣講也好網站也罷，用人單位必然是將自己最好的一面展示給觀眾，對于企業的未來發展也描繪了絢麗的發展規劃。多數情況下，畢業生會理想地認為實際工作狀況就是企業宣講和網站展現的內容，因此進入企業之后會因為工作環境和艱苦條件而產生現實與預期的落差，嚴重的會影響到工作積極性與求知主動性。還有就是大學生對不同企業文化了解欠缺，實際工作中因為與企業文化之間的撞擊造成的人員流動情況也不在少數。

3.就業觀不成熟是造成大學生就業落差的根本原因

當前，在畢業生中普遍存在就業觀念不成熟的現象，體現在對不滿意的工作不肯就業，面對就業壓力選擇消極逃避，甚至甘當“啃老一族”。一方面，用人單位的一些基層崗位需要大量招人，企業求賢若渴，卻無人可招;另一方面，畢業生對招聘信息視而不見，甚至退避三舍，寧可選擇“有業不就”。孰不知，對于畢業生而言，在放棄畢業當年的就業機會時，增加的是就業風險。根據北京某高校多年的資料統計，盡管畢業生可以在畢業兩年內就業，但往屆畢業生的簽約就業率與其應屆當年相比呈倍數遞減。

同時，考研人數激增，出國留學火爆，也反映了部分學生和家長對待就業的態度。忽略現實主觀推遲就業選擇，可能會人為延長就業周期，調高就業風險，加大就業成本。

4.職業觀欠缺是造成大學生就業難的必然結果

職業觀由3個要素構成:維持生活、完善個性和服務社會，三者的地位和比例構成了不同的職業觀。上世紀七八十年代畢業生的“干一行，愛一行”，在如今這個個性張揚的時代已經遠去，更多人會根據自己的發展需要和判斷標準來“愛一行，干一行”，時間上當然會隨著需要而變化。當代大學生的職業觀趨于以個人發展為目標，以經濟利益為導向，以就業地區為保障，帶有一定的功利色彩。受此影響，大學生追求物質享受，羨慕權利和高薪企業，更愿意到國家機關、事業單位和大城市工作，職業忠誠度和工作穩定性明顯不足。職業觀中服務社會功能的嚴重弱化，恰恰是大學生職業觀和人生觀缺失的體現。

高校關于就業價值取向教育面臨的新任務

1.加強大學生人生觀和價值觀教育，引導樹立正確的就業價值觀

高校在對學生的引導中，要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯系起來無可厚非，但從社會發展的最終目標來看，勞動的價值應該超越狹隘的個人利益，應指向長遠的集體利益。還要學會正確處理個體與社會、權力與金錢、理想與現實、發展與統一等一系列重大問題的關系，讓大學生既要學會生存、學會學習、學會創造，還要學會奉獻、學會做人。大學生的人生價值目標應是個人發展與社會發展相統一的目標，只有將自我價值和社會價值統一起來的事業才是成功的事業，才可能獲得個人職業生涯的持續發展。

2.加強大學生誠信教育和忠誠度教育，鼓勵建立正確的擇業觀和職業觀

當前，一些學生在求職擇業中為了達到目的，不惜采取欺騙手段，偽造涂改各種證件和證明材料，跳槽違約者也大有人在，大學生誠信危機凸顯，讓用人單位和高校頭疼不已。要想從根本上解決誠信問題，除了建立和完善整個社會的誠信機制和誠信體系外，作為高校更應該把誠信教育貫穿于大學教育的始終。在對大學生加強誠信教育的同時，還要加強他們對職業和企業的忠誠度教育。通過忠誠度教育，幫助學生發掘自身特點，鼓勵學生既可按照個人興趣進行職業選擇，也要考慮專業的實際情況。只有對職業保持高度的忠誠度，才能盡快成為行業專家，實現自己的職業目標，更好地為社會服務。

3.加強大學生德育和素質教育，有效提升就業競爭力

從畢業生就業洽談會的情況看，現在畢業生的思想道德素質已經成為用人單位的首要標準。有關問卷調查顯示，國有企業、外資企業、民營企業的人力資源人士都一致認為，寧可要一個對企業足夠忠誠、哪怕能力差一點的員工，也不愿意要一個能力非凡但朝三暮四的員工。所以，在大學生人生觀和道德觀形成的關鍵時期，對大學生開展去偽存真、去粗取精的德育就顯得至關重要。另外，還應重視開展大學生綜合素質教育。通過組織各種類型的職業大賽、社團活動和實習實踐等方式，引導大學生從入學開始就關注就業形勢的變化，了解具備什么知識和能力的人才符合用人單位的要求，根據要求不斷提高他們的綜合能力，儲備就業技能，提高就業競爭力。

(作者單位:北京工業大學)

[責任編輯:常 晶]