加強輔導員\\班主任隊伍建設的對策分析

【摘要】輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校開展大學生思想政治教育的骨干力量，本文對加強輔導員、班主任隊伍建設的對策進行了分析，即堅持“高”起點、“細”要求、“多”培訓、“嚴”考核、“優”規劃。

【關鍵詞】輔導員班主任隊伍建設

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.026

輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。建立和完善輔導員、班主任隊伍的選聘機制、管理機制、培養機制和發展機制，在“高進、嚴管、精育、優出”四個關鍵環節構建長效機制，努力爭取形成一支具有骨干力量、專兼結合、動態平衡、素質優良、結構合理，政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員、班主任隊伍，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。

一、“高”起點。選好人員，打好基礎

應建立嚴格的選拔和任用制度。高校輔導員、班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的職責。做好輔導員、班主任的選聘配備工作，是加強輔導員、班主任隊伍建設的基礎。國家對輔導員、班主任隊伍提出了較高的要求，高校、社會和家庭也對輔導員、班主任隊伍寄予厚望。因此，高等學校應高度重視輔導員、班主任的選聘工作，必須堅持“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來。專職輔導員原則上應從應屆畢業生黨員、黨員教師和黨政干部中選聘，應具有本科以上學歷和學士以上學位，具有學生工作經歷，具備較強的思想教育能力、組織管理能力、溝通合作能力、調查研究能力以及語言和文字表達能力;兼職輔導員必須具備從事學生思想政治工作必備的專業知識和技能，且應具備一定的思想政治教育能力和組織管理能力;班主任應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的專家和中青年教師中選聘。

二、“細”要求，深入學生，落實工作

應明確工作職責，明確輔導員的分工職能，制定班主任工作計劃。同時，針對不同年級、不同專業的特點，向輔導員、班主任提出不同側重的工作要求?？偟膩碚f，要求輔導員、班主任做好以下幾種角色:

一是學生思想上的指路人。大學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。當代大學生既有開拓、進取、追求人生價值等積極向上的一面，也有價值取向多元化，缺乏責任感、使命感等消極的一面。在這個階段，他們的行為和形態有著明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從輔導員、班主任的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發生變化。對此，輔導員、班主任應自覺地履行“指路人”的職責，當好大學生政治上的向導，幫助他們及早地從思想和行為上的誤區走出來，逐步樹立遠大理想和社會主義信念，確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。針對學生素質參差不齊的狀況，輔導員、班主任一方面應加強正面教育和引導，并將教育引導作用貫穿整個學生生活的始終;另一方面應區別不同學生的情況，通過走訪學生宿舍、和學生進行交談、與班干部進行交流等方式，從中獲得多方面的信息，了解學生關心的問題及存在的問題。分析每一位學生的思想狀況，有的放矢去做好工作。

二是學生學業上的引導者。對于學生來說，學習是他們的主要任務。為此，輔導員、班主任應著力抓好學風建設，當好學生學業上的“引導者”，加強對學生學習目的的教育，使學生端正學習態度，樹立勤奮好學的學風。在發揮學習上的引導作用方面，輔導員、班主任主要應做好以下方面工作:灌輸思想，強化學習意識;傳授學習方法;指導學生制定出學期學習目標和班集體學習目標;開展各種學習活動，鼓勵學生參加各類競賽，拓展自身素質，打造全面型人才。

三是學生健康成長、順利成才的指導員。輔導員、班主任應通過具體落實好對經濟困難大學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助經濟困難大學生完成學業。同時，以滿腔熱情積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。

四是學生心理健康教育的引導員。輔導員、班主任應在與大學生們經常性的談心活動中，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問胚，并結合大學生的身心發展特點，引導大學生形成良好的心理品質，養成自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。

五是學生活動的組織者。輔導員、班主任應積極組織開展三類活動，即思想教育類活動，如主題報告會、黨團組織生活會等;學習類活動，如科技報告會、英語競賽、社會實踐等;文體類活動，如文娛晚會、歌詠比賽、各項體育競賽等，以此引導學生參加多種形式的活動。鍛煉各方面的能力，并正確處理好活動與教育、活動與學習的關系。

六是班集體建設的指導員。大學班級是由一群已經能夠自主思考、自我決定、自我實踐，有自尊、有自信、處于發展中的大學生組成的集體，要建設好這個班集體，輔導員、班主任應發揚民主作風，努力推動學生的自我教育、自我管理、自我服務，發揮好指導員作用。指導員主要應做好四方面工作。首先，引導輿論，形成良好的集體氛圍。通過提出要求、運用懲罰、樹立榜樣、開展豐富多彩的活動引導正確的集體輿論，指導學生在學習、生活、紀律、道德諸方面形成健康的集體意識，培養學生的集體主義思想，樹正氣剎歪風，形成一種催人奮進的集體氛圍和較強的凝聚力。其次，建立班級量化考核制度，內容涉及日常管理中的學習、紀律、衛生、宿舍等方面。內容全面、職責分明的行為準則有利于形成有人負責、有章可循的集體模式，增強學生的自覺性和自省意識。再次，培養骨干隊伍。認真制定班團干部培養計劃，考查、選拔一些優秀學生作為自己的助手，既對他們嚴格要求，又放手讓他們干好工作，指導他們組織一些有意義的集體活動;當他們在工作中遇到阻力時，全力支持他們。做他們的堅強后盾。同時，讓他們主動向黨組織靠攏，并把他們樹為典型，從而教育和影響全班同學。另外，班級實行選舉機制，定期選舉班團干部，給每個學生鍛煉的機會，讓能者上、庸者下。最后，在活動中培養學生的主體性，增強班級的凝聚力。

三、“多”培訓。加強學習。提升素質

馬卡連柯指出:教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。隨著時代的進步與發展，對輔導員、班主任的業務水平和綜合素質的要求也越來越高，不僅要求具備淵博的學識，而且要求具備高尚的人格和一定的專業技能。這就需要有計劃、有步驟地安排他們參加各種形式的培訓，堅持業務知識與培訓內容相結合，堅持在職培訓與日常學習相結合，堅持普遍提高與重點培養相結合，不斷提升整個輔導員、班主任隊伍的業務水平和綜合素質，提高他們的戰斗力。

四、“嚴”考核。獎懲結合。管理有序

加強對輔導員、班主任的工作考核，是提升輔導員、班主任政治素質、專業水平和職業能力的重要保障，也是加強輔導員、班主任隊伍建設的重要環節。應明確細化輔導員、班主任的崗位職責和工作任務，制定輔導員工作考核辦法和班主任工作考核辦法，結合實際，理順輔導員與班主任之間的工作關系，既各有側重，又相互配合、相互促進。同時，應全面、客觀、公正、準確地評價輔導員、班主任工作，建立健全科學、合理的輔導員、班主任考核指標體系，逐步實現輔導員、班主任考核工作的制度化、規范化和科學化，充分發揮考核工作對輔導員、班主任履職情況的鑒定、激勵和導向作用，全面提升高校輔導員、班主任的綜合素質。輔導員、班主任考核工作應堅持定量考核與定性考核相結合、目標考核與過程考核相結合、師生評價與組織評定相結合的原則，堅持公開、公平、公正，實事求是，注重實效?？己私Y果應與專業技術職務聘任、晉級和各類獎懲掛鉤。對連續兩年考核不合格的輔導員、班主任應調離工作崗位，形成有序的激勵機制。

五、“優”規劃，統籌協調?？茖W發展

應為輔導員、班主任隊伍建設創造必要條件。高等學校應根據實際，將輔導員、班主任的崗位津貼等納入學校內部分配體系統籌考慮，確保輔導員、班主任的實際收入與專任教師的平均收入水平相當。專職輔導員、班主任在職攻讀學位和國內外業務進修，應納入學校教師培訓計劃，享受學校有關鼓勵政策。應創造條件鼓勵并支持輔導員、班主任結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究，不斷探索和創新大學生思想政治教育的思路和辦法。同時，應統籌規劃專職輔導員、班主任的發展，使其向職業化、專家化方向發展。此外，應把專職輔導員、班主任隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位輸送或向地方組織部門推薦。根據本人的條件和志向，也可向教學、科研工作崗位輸送。

建設一支高素質、高水平的輔導員、班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務。通過以上各項工作的努力，力求做到創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使輔導員、班主任工作有條件、干事有平臺、發展有空間，真正做到政策留人、事業留人、感情留人。

【作者簡介】王丹丹(1979～)，女中國礦業大學講師，碩士。