本科計量經濟學教學若干問題探討

【摘要】本文根據計量經濟學教學和研究的實踐，探討了計量經濟學教學內容設置、教學方法改革和理論教學與實踐教學的配合等問題。

【關鍵詞】計量經濟學教學方法教學改革

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450—9889(C).2010.11.017

計量經濟學對學生掌握定量分析方法非常重要，是經濟學類最難教和最難學的課程之一。計量經濟學綜合性很強，要求學習者具有較好的經濟學素養和數理統計基礎，而這兩個方面恰恰是很多學生的薄弱環節。因此，如何培養學生學習計量經濟學的興趣，提高學生的應用能力，就成為計量經濟學教學者必須思考和解決的一個重要的問題。本文以計量經濟學的教學實踐為基礎，結合計量經濟學的發展趨勢，探討本科計量經濟學教學內容的設置、計量經濟學教學方法的改革和計量經濟學理論教學與實驗教學的配合等問題。

一、計量經濟學教學內容的設置

(一)教學目標與教學要求

目前，大學教育已經由精英教育向大眾教育快速發展，大多數本科畢業生將直接走向實際工作崗位。因此，本科階段的計量經濟學教學目標與教學要求也應相應調整，應調整為使學生掌握計量經濟學的基本方法論，并能夠運用所學知識進行簡單的實證分析，解決各種實際問題。

本科計量經濟學教學應注重基本思想和基本方法的理解，注重計量經濟學與經濟學理論的密切關聯，讓學生把經濟學理論與計量經濟學方法論緊密結合。本科階段的計量經濟學教學應以基本夠用為原則，講解最基本和最常用的方法。本科計量經濟學教學應主要講授計量經濟學方法論的主要程序:建立計量經濟模型，估計模型的參數，假設檢驗，利用模型進行控制或制定政策。

(二)教學內容

計量經濟學是經濟學、統計學和數學三者的結合，因此計量經濟學的教學必然要體現這三者的關聯。由于多數本科學生的經濟學素養不夠好，導致對計量經濟建模理解不深，在教學中要經常回顧和補充一些經濟學理論知識。計量經濟學最好是緊接著微觀經濟學和宏觀經濟學之后開設，這樣可以加深學生對兩門課程之間關系的理解，加深對計量經濟學方法論的理解。由于大多數本科生對繁瑣的數學推導不感興趣，而且這對于學生學習和應用初級計量經濟學作用不大，因此教學中應盡量避免繁瑣的數學推導。

本科計量經濟學教學還應處理好經典計量經濟學與現代計量經濟學之間的關系。經典計量經濟學是現代計量經濟學的基礎，只有學好了經典計量經濟學，才能夠更好地理解現代計量經濟學。本科計量經濟學教學內容以經典計量經濟學為主，以現代計量經濟學為次。經典計量經濟學主要講授參數估計、假設檢驗、回歸模型的函數形式、虛擬變量回歸模型、模型設定與診斷檢驗、多重共線性、異方差、自相關、聯立方程模型、動態計量經濟模型等。可以選擇講授線性概率模型、對數單位模型等。現代計量經濟學主要講授時間序列的平穩性及檢驗、隨機游走模型、協整等。

(三)考核方式

計量經濟學課程特點要求分為理論教學與實驗教學兩部分，兩部分對于學生掌握計量經濟學方法論都非常重要，因此兩部分都不可偏廢。計量經濟學考核方式根據實驗教學課時多少而定，如果實驗教學課時達到總課時的1/3左右，建議把實驗課單獨進行上機考試，成績也計入課程總成績，實驗課成績比例可以根據具體情況而定(比如占總成績的20%)。計量經濟學理論部分考核一般是筆試，注重對基本分析方法的理解和掌握。實驗部分主要考查學生對實驗過程、實驗結果和利用結果進行分析和預測的掌握情況。

二、計量經濟學的教學方法改革

(一)革新與完善多媒體教學

在計量經濟學的教學中，計算機軟件使用方法的講授也越來越重要。雖然國內大多數學校都開設了計量經濟學，但有些學校開設的歷史較短，師資力量有限，教學經驗不足，有的學校甚至沒有開設實驗課。

在計量經濟學教學過程中，有大量例題和數據需要演示，而課堂板書浪費時間，因此該課程教學一般都采用多媒體教學。多媒體教學可以節省大量的板書時間，講解更加直觀，而且可以把軟件使用與理論教學緊密結合，使學生對計量經濟分析過程和結果的理解更加深刻。多媒體教學還可以加強案例教學，促使教師快速更新教學內容，從而對教師的要求大大提高了。

使用多媒體教學還應該注意以下一些問題。多媒體教學節省了大量板書的時間，但如果課堂講授速度偏快，學生常常對一些內容還沒有理解就翻頁了，一步跟不上可能會導致步步跟不上，從而跟不上教學的節奏。這就需要教師保持合適的講授速度，給學生較充分的思考和理解的時間。多媒體教學過程中，由于一些簡單的推導和分析過程省略了，因而必要時教師還應進行一些板書。多媒體教學對教師的要求更高了，需要教師對教學內容進行更多的講解，這就要求教師對教學內容非常熟悉，思路清晰。多媒體教學可以容納更多的案例教學，這就需要教師進行更加充分的準備。在多媒體教學過程中，如果實驗課時較少，軟件使用方法的演示就不能太快，而且還需要進行充分的講解。

(二)重視案例教學 近年來。案例教學法在國內計量經濟學教學中開始逐漸推廣。案例教學是以學生為主的一種教學方法，如果學生不能充分理解案例，那么案例教學仍然是以教師為主，教學效果也不會好。由于計量經濟學分析方法的復雜性，學生必須要掌握好計量經濟學方法論，才能夠理解案例并積極參與案例教學。因此，計量經濟學中的案例教學適宜主要理論和方法講授完畢之后進行。而且由于課程課時有限，教學內容較多，案例教學也不能占用較多的課時，案例教學的時間控制在10%以內比較合適。

案例教學需要有合適的、充足的案例素材，需要建設案例庫，這需要花費大量的時間和精力。制作案例可以借鑒國內外水平較高的學術期刊上比較有代表性的學術論文，也可以借鑒一些影響較大的教材中的有代表性的習題。制作案例還應考慮選題的背景，案例的選題不要只局限于國內，也可以來自于國外。制作案例還應考慮數據的可得性、數據的質量和時效性，應考慮政策變化導致前后時期的數據完全不一致。比如，1985年我國進行了利改稅的稅制改革，導致1985年前后的稅收數據出現了重大的變化，因此就不適宜采用一個模型分析跨越1985年的數據。

(三)注重計量經濟學方法論的綜合運用

計量經濟學是實踐性很強的～門學科，由于它所具有的“藝術性”，學生常常學完了計量經濟學卻不知道如何前后貫穿、綜合運用。讓學生完成一篇計量經濟學論文是培養學生綜合運用計量經濟學方法論的一種較好的方式，完成一篇論文需要較長的時間，如果能夠安排一門計量經濟學課程設計效果就會更好。

安排學生完成計量經濟學論文，包括實證分析的完整過程:查閱文獻、選題、搜集數據、建立計量經濟模型、參數估計和假設檢驗、模型修正、利用模型進行分析和預測。完成論文的難點主要在于選題和模型檢驗與修正。應鼓勵和提倡學生多看經濟學期刊，多看財經新聞，從中發現自己感興趣且有價值的選題。學生在完成論文的過程中，模型檢驗與修正方面出現的問題較多而且比較普遍，需要教師給予較多的指導，最好是以范文為例進行講解和分析。

三、計量經濟學理論教學與實驗教學的配合

(一)理論教學與實驗教學并重

計算機軟件在計量經濟學的教學與研究中已經占據了非常重要的地位。以前，由于教學條件的限制，不少學校只進行理論教學，不進行實驗教學，這種教學方式效果不怎么好。通過實驗教學加深學生對計量經濟學的理解，促進理論與實踐的有機結合，提高學生的綜合素質，越來越成為各高校相關教師的共識。

計量經濟學課程特點要求理論教學與實驗教學并重。由于教學條件的改善和教學方法的改革，現在國內本科計量經濟學～般都分為了理論教學和實驗教學兩大部分，但兩部分的課時安排各學校不盡相同。各學校對理論學時安排基本上在40—64課時之間，實驗學時安排在8～16課時之間。各學校在理論和實驗學時方面的差異主要跟各學校學生的基礎、師資隊伍水平和對實驗的重視程度有關。通過多年的教學實踐，筆者認為理論教學和實驗教學大致安排48個學時和16個學時比較合適大多數學校。

(二)理論教學與實驗教學內容的協調

國內高校根據自身條件和教學需要編寫了各自的計量經濟學實驗教學大綱，大力開展實驗教學。建議一些實力較強的大學牽頭組織編寫內容較規范、水平較高的計量經濟學實驗教學大綱，各學校再根據各自情況進行一些調整，從而把理論教學和實驗教學密切結合起來。

各學校對學期內課程安排時間不一樣，有的學校一門課程安排一個學期教學，有的學校安排半個學期教學，這就需要根據理論學時的教學進度安排好實驗教學。如果安排半個學期進行教學，每周需安排6個課時，實驗教學宜從第2周開始，每周2個課時。如果安排一個學期進行教學，每周需安排4個課時，實驗教學宜從第5周開始，每周2個課時。

(三)課程教學軟件的選擇

軟件教學對提升計量經濟學教學效果具有非常大的作用。計量經濟學可以使用的專業軟件有很多，比如EViews、Minitab、SPSS(現已改名為PASW)和Stata等，各有優勢和不足。國內外大多數教材都以EViews為主進行教學，也有很多教材輔以Minitab、Stata或其他軟件進行教學。Eviews是計量經濟學中使用最廣泛的軟件，回歸結果比較直觀和全面，但由于沒有中文版。學生學起來比較難。Minitab在管理學和質量控制中使用較多，PASW在社會學等學科使用較多，Minitab和PASW都有中文版了，而且界面和功能也非常人性化，但計量經濟學中一些重要的檢驗這兩個軟件可能沒有。對于ifit經濟學教學軟件的選擇，經濟學類專業的一般都選擇EViews;管理學類專業既可以選EViews，也可以選Minitab等;社會學等專業既可以選E—Views，也可以選PASW等。

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【作者簡介】徐瑞(1976-)，男，湖北襄樊人，廣西工學院財政經濟系講師，研究方向:計量經濟分析、區域經濟學等。