有效整合創建“心德相融”協同教育模式

【關鍵詞】心理健康教育德育協同

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450—9889(A).2010.10.0010

就當前思想品德教育和心理健康教育的實際狀況而言，兩者都面臨發展上的問題。一方面，作為素質教育主導方面的德育，迫切需要調整其結構體系和方法，以提高針對性和實效性；另一方面，心理健康教育雖然發展很快，但缺乏必要的學科依托，迫切需要在現行的課程體系中找到自己的坐標。二者發展的共同需要，使思想品德教育和心理健康教育的整合成為可能。我們提倡二者有效整合與協同發展，創建了“心德相融、健康發展”的協同教育模式。“有效整合”，是指把德育與心理健康教育作為同一系統內部的兩個方面，二者同構共建、有機結合、相互滲透。“協同發展”。是指德育與心理健康教育兩方面之間合作、協調、同步、互補發展，協同一致地完成育人目標。

一、心理健康教育與思想品德教育有效整合的途徑與方式

(一)三大途徑

1 以學校為主陣地，進行心理健康教育與德育的有效整合

首先，加強學校德育隊伍的建設，加快對《品德與生活(社會)》課程的改革，運用心理健康的有關理論和方法，采用小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，進一步落實新課程精神，發揮學科育德的功能，把情感、態度、價值觀的培養作為重要任務。其次，積極開展“體驗中的教育”——小學生需要通過自己的親身實踐去感悟生活，在親身體驗中領悟人生真諦。再次，將系列化的心德相融的主題活動作為小學德育的主要形式。

2 走進家庭，尋求有效支持

高度重視家庭教育，家庭是小學生健康成長的“第一環境”，良好的家庭、家教及家風對孩子起著潛移默化的作用。如果學校、家庭、社會教育標準不統一，會使受教育者產生許多不必要的心理沖突，影響小學生道德品性的養成和道德水平的提高。可嘗試設立家長學校，引導家長走出家教誤區，為學生營造良好的家教環境，達到學校、家庭同步教育的目的。

3 以社區為平臺，拓寬二者有效整合的空間

學校以社區為平臺，加強宣傳引導，營造社會心德相融的教育氛圍，對提高小學生心理素質與道德素質非常重要。多角度對小學生進行教育熏陶，抓住重要節日、紀念日，通過開展形式多樣的社區主題教育活動，可以讓他們在參與活動中陶冶高尚的道德情操。

(二)主要方式

1 學科教學

(1)以品德課為主陣地，嘗試運用一些恰當的心理健康教育技巧，讓學生更易接受，進而提高品德課的教育實效。

①心理測驗法。如在五年級上冊第一課《我更了解我自己》的教學中，我們除了讓學生通過同學、父母來發現自己的優缺點，還可以通過心理測驗的方法，讓學生更全面地了解自己。可以讓他們進行“氣質類型的測試”了解自己是膽汁質、多血質、黏液質或抑郁質中的哪一種，并了解這些氣質的特征，這樣課堂的內容不僅更豐富、更多面，還可以根據教學內容的不同，讓學生測試自己的責任心、堅毅程度等，根據自己的測試情況來調整自己的行為和心態。

②助人自助。助人自助是心理健康教育的真諦，即喚起行為問題人的自助意識，啟發他們用自己的意志慢慢學會“站”起來。二年級上冊的第十課《我不膽小》的教學中，我們不要一味的讓學生不要怕，可以讓他們幫助別人克服害怕、恐懼的心理，然后互相幫助，最后總結出許多克服恐懼心理的方法，真正做到助人自助。

③行為訓練。行為主義心理學認為，人的行為是后天習得的。品德課不是單純的知識傳授，可以通過行為訓練法，讓學生主動參與，積極活動，這樣才能變教師的意圖為學生的要求，將品德教育的內容自然地內化為學生的良好行為習慣。行為訓練的方式有很多，如使用體驗法發展學生的情感、意志、態度和價值觀，使用操作法訓練學生競爭、合作、團結、機智等行為心理品質，使用扮演法來豐富學生的道德心理感受，減輕和消除心理問題，使用行動法正強化、促進學生形成良好的道德心理行為，利用負強化消除不良道德心理行為。開放的活動中包含有認知、情感和意志等多方面因素，使用恰當可以達到最佳的訓練效果。

(2)學科滲透。心理健康教育可以貫穿在各學科教育教學活動之中，達到學科、心育、德育三者的有機融合、共同發展。以音樂課為例，可以創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，以尋找開展心理健康教育的契機。優美健康的音樂可以潛移默化地給人以情感上、性情上的感化。教師不妨為學生選擇一些合適的樂曲或歌曲來欣賞，營造積極的心理氛圍，讓德育滲透更自然，更深入。

2 班級管理

在班級里，我們主要營造和諧的班級人際氛圍。班級心理環境指班級人際環境和班級組織氛圍，很多理論和實踐都表明，教師尤其是班主任對學生成長有重要的影響。

3 班隊活動

開展豐富的“主題教育”系列活動。主題班會是德育工作的重要陣地，借助于主題班會來對學生進行思想教育。如：開學動員教育、紀律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習慣養成教育、生命教育、親情教育、安全法制教育等。在召開形式上也力求多樣化，如心理專題討論、記錄片介紹、學生跟家長共同參與班會等等。豐富的內容，多樣的形式，讓學生由感性認識上升到理性認識，既有審美體驗，又有情感教育，這些主題班會的召開大大升華了學生的內心，更加覺得班集體的溫暖友愛。

4 心理輔導與咨詢

開設心育輔導課，教給學生淺顯的心育知識，進一步完善自我人格。如三(3)班開展了《團結力量大》的心理游戲。在活動中，學生們認識到了在當今社會競爭日益激烈的形勢下，要樹立爭第一的意識，但要用正當的手段，要有正確的心態，合群意識是必備的。虛擬了“悅悅姐姐”這個知心姐姐，開設了悅悅姐姐QQ熱線，開通了悅悅姐姐的博客，現悅悅姐姐QQ熱線已有好友70人，博客訪客已超千人，拓寬了開展心理健康工作的新途徑。

開展心理咨詢。良好的心理狀態是接受思想政治教育的內在因素，思想道德的產生、變化、發展都要受到個體心理發展的影響和制約。開展各種心理健康教育活動，指導學生關注自己的心理健康，懂得自我調適。積極的心理咨詢和恰當的心理治療措施，能夠有效地幫助學生擺脫心理困擾。

5 評價制度

為了保持校園環境的整潔優美，保持校園文化的先進性，我們把工作的重點放在了德育常規管理之上，而德育常規管理注重了抓實、創新。堅持常規檢查和專項抽查相結合，進一步健全各班級的“管理一督促～激勵”機制，開展“校園之星”的評選活動。每個同學都可以有機會評上“熱愛勞動心心使者”“遵紀守法心心使者”“學業進步心心使者”“孝敬父母心心使者”，當選的同學的照片還可張貼在宣傳欄里，同學們對此表現出了極高的熱情。

6 環境氛圍

為了更好地營造學校心德相融的文化氛圍，我們在“心德相融，健康發展”特色品牌建設中，逐步形成了“心文化”：把愛心獻給他人，把信心留給自己，把孝心獻給父母，把熱心獻給祖國。把愛心、孝心、信心、關心、細心、責任心、耐心、恒心等每個學生應有的品質以圖形心為外相，表述各種“心”的內容及故事，使學生融入濃濃的環境氛圍。我們把教學樓一到四層刷成了綠色、藍色、黃色、紅色，除了代表了一年四季，也代表了學生成長的經歷。綠色的心代表著初生的希望，就像春天植物剛萌發的綠芽，欣欣向榮，一片生機。藍色的心就像蔚藍的天空和大海，寓意著博大和深遠。黃色的心仿佛秋季里金黃的稻田，豐收在望，預示著碩果累累。紅色的心象征著火一樣的熱情和成功后的喜慶，熱烈而奔放。我們倡導：這就像一粒種子，一顆希望，讓我們的校園充滿了陽光、朝氣和良好的氛圍。

二、“心德相融，健康發展”協同教育模式

通過實踐研究，逐步構建了“心德相融，健康發展”協同教育模式。“心德相融”作為一種教育模式，從心理教育視角看，是發展的、主動積極的心理教育，是面向全體學生的，符合當代兒童青少年的發展需要，符合當前社會發展要求。“心德相融，健康發展”協同教育模式如下圖：

心理健康教育融入道德因素，既豐富了教育內容，又使心理素質的發展具有了一定的道德導向；改善了學校道德教育狀況，提高道德教育實效。心理健康教育與德育有機結合，大大改變了道德說教和道德灌輸的狀況，借助豐富多彩的心理健康教育，使心德相融在教育內容方面充實多樣，在形式方面生動活潑，為廣大學生所喜聞樂見，從而大大提高了育心育德的效果。