淺談小學作文教學

【關鍵詞】作文教學方式方法

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(A).2010.10.039

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是教學的難點，同時也是教師難教，學生難學的課題。那么，如何上好小學作文課，提高學生的寫作能力呢?筆者認為應做好以下五個方面。

一、培養學生的寫作興趣

興趣是人們探索研究某種事物的一種積極的認識傾向，它能使人產生一種強烈向往的心情，從而積極主動地去認識事物。俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，興趣是學生學好作文的先導。一旦學生對作文產生了興趣，就會迸發出對寫作的積極性與主動性。那怎樣培養學生的作文興趣呢?首先，要把學生帶到大自然和社會中去，帶進具體的情境中去進行語言訓練，激發學生用語言表達思想的愿望；其次，多數學生的作文屬于被動寫作，因此在作文課上，可以通過閱讀欣賞優美的短文或文章段落來激發學生寫作的興趣；最后，要有意識地引導學生發現和關注日常生活中發生的人和事，讓學生萌發出想把身邊的人、事、物寫出來的欲望，變被動寫為主動寫。

二、排除學生寫作的障礙

小學生初寫作文會遇到寫作上的各種障礙。常見的寫作障礙有：一是不會寫開頭和結尾。學生有一肚子話不知從何說起，該怎樣收尾，針對這一現象，教師要幫助學生回想學習過的課文的開頭和結尾所采用的寫作方法。二是寫作層次和條理不清。在作文課教學時，引導學生記敘文要按時間順序或事物發展順序寫；說明文要按時間順序、空間順序、事物發展順序記敘或邏輯順序說明；議論文要按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯推理過程來安排等。三是中心不突出，詳略不當。教學時教師要結合已學過的課文，引導學生把握好選材的角度，學會圍繞中心選取材料，與中心有關的要突出、要詳寫，與中心關系不大的略寫，與中心沒有關聯的不寫。四是結構不嚴謹，前后不一致。教學時要引導學生注意寫作時要前后一致，學會根據習得的寫法來寫。五是語言不通暢，敘寫平淡。教學時要求學生說話要符合語言規則，注重吸取課文中精彩生動的語言、句子，可以模仿已學課文中精彩的表現手法，既把話說清楚準確，又生動形象、條理清晰。

三、指導學生多讀多寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀，即指導學生多讀，讀與課文類型相同或類似的文章，特別是與本次作文有關的精彩片段，從而汲取知識，開闊視野，獲取靈感，使學生的精神境界、認識水平和文學素養得到提高。多寫，即指導學生模仿已學過的課文類型、表達形式和寫作方法多練習寫作，這樣能使學生有形可模、有模可仿、有樣可學，使學生感到“易于動筆”和“樂于表達”，多寫還能提高學生遣詞造句、語言表達、邏輯思維能力，提高寫作水平。

四、引導學生善于觀察

要想寫好作文，首先要學會觀察，觀察是寫作的基本功。蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的主要能源。”的確，學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫起作文來才會感到有話可言、言之有物。例如，寫作文《春天來了》，我就帶學生走出教室，在大自然中獲取素材。有個學生在觀察后寫道：“今天，老師帶我們去尋找春天，我找到了。春天是穿著綠衣服的小姑娘，不信你看：小草生出了嫩嫩的芽兒，苦楝樹吐出了綠綠的嫩葉，碧綠的河水慢慢地流著……”又如寫一次活動，我先安排一次活動課，帶領學生一起參與，讓學生仔細觀察、體會，記下活動的過程，這樣學生寫活動的作文就會變得有聲有色了。

五、教學生學會修改作文

好文章是改出來的。我們知道，在寫作的整個過程中，修改是一個相當重要的環節。作文一般要經過審題、立意、布局、謀篇、表達、修改、潤色等過程，修改對于文章的質量具有重要意義。文學家托爾斯泰寫《戰爭與和平》，先后修改了七遍；宋代王安石寫《泊船瓜洲》，為了一個字前后修改了十多次。可見，反復修改是寫好作文的重要環節。當然，小學生自己修改作文的能力有限，需要教師有計劃、有目的、有針對性地進行指導和培養，一方面，要培養學生高度的寫作責任感，激發他們修改作文的興趣，養成一絲不茍、精益求精的修改習慣；另一方面，要教給學生修改文章的方法。教師的示范、引路和逐步放手，是切實可行，行之有效的方法。這樣，學生不僅學會寫作文，還能學會修改作文，養成字斟句酌，反復推敲的好習慣，學生既能寫出合格的作文，也能寫出優秀的作文。