讓學(xué)生成為班級的主人

【關(guān)鍵詞】學(xué)生班級主人

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(A)2010.10.017

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早貪黑，事無巨細(xì)，苦口婆心，終日瑣事纏身，疲憊不堪，一統(tǒng)天下，包辦一切事務(wù)。究其原因是忽視了學(xué)生，過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機會，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，加之個別教師簡單粗暴的教育方法，使許多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，因此，班主任應(yīng)改變觀念，有目的地在班級日常管理中對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在潛移默化中找到自己正確的位置，逐步成為班級的主人。

一、激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我管理。因此我結(jié)合班里學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生主動參與班集體管理。

1 組建班干部。班干部是班主任的左右手，好的班干能讓班級管理“事半功倍”。傳統(tǒng)的班級管理，班干部的產(chǎn)生基本上是班主任指定。指定的班干部有優(yōu)越感，沒有指定的同學(xué)積極性不高，對班集體不熱心，有些甚至逆反，這種形式制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于班級管理和建設(shè)。因此，班干部的產(chǎn)生我實行自薦競爭上崗，它調(diào)動了學(xué)生的參與意識。具體做法如下：我根據(jù)班里的工作特點，實行了班干部輪換制，按預(yù)定計劃，每個月輪換一次，每次五人，使每個學(xué)生有自己的工作崗位，每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。這樣，大家工作熱情高，能夠互相尊重和配合，使班級工作生機勃勃。

2 學(xué)生制訂班規(guī)。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)生是班級的主人，班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，而不能是包辦一切，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。

班訓(xùn)班規(guī)的形成，傳統(tǒng)的做法是班主任擬訂條款，這樣在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，收效不大。因此我在入學(xué)初期時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。通過小組討論、班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生制訂出既符合校情、班情，又能讓全班同學(xué)共勉的班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等方面，提出了明確而具體的目標(biāo)和確保目標(biāo)實現(xiàn)的措施，然后確定班規(guī)，由于這些目標(biāo)和措施，完全是由同學(xué)們自己商定的，有切實可行的近期目標(biāo)，也有高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)期目標(biāo)，所以同學(xué)們在完成時，就顯得更主動，更有信心，更得心應(yīng)手。強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。重要的是，學(xué)生們的管理熱情被喚起了。

二、鍛煉處事能力

讓學(xué)生用他們自己的語言和方式解決自己的問題，會收到預(yù)想不到的效果。這個過程讓彼此都受到教育：自己的行為不僅要對自己負(fù)責(zé)，也要對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，從而形成“班級建設(shè)，人人有責(zé)”的良好班風(fēng)，使學(xué)生的班級主人翁責(zé)任感進(jìn)一步增強。

班上有位同學(xué)叫陳天龍，由于父母常年不在家，加上爺爺奶奶的溺愛，使他養(yǎng)成不少壞毛病，如性格霸道，有事不請假，經(jīng)常遲到、曠課，上課開小差，不完成作業(yè)。我多次找他談心，家訪，都沒有收到明顯的效果。于是我改變做法，特意安排、責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，該同學(xué)充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，通過自己的努力，他各方面都取得了不小進(jìn)步。此后，他學(xué)習(xí)更努力，更遵守紀(jì)律了，逐步融入到班集體中來。

三、開展多彩活動

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。”如何引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展，是班級的重點。如在“六一”節(jié)中，我班出演了兩個集體舞蹈，剛開始是我跟他們一起選節(jié)目，一起排練，后來就是班干自發(fā)組織排練了，我只是偶爾去指導(dǎo)一下他們的動作。經(jīng)過一番努力，我班的舞蹈取得了一等獎的好成績。在活動的過程中學(xué)生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，并培養(yǎng)了競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力。我還積極組織“人人為班級做貢獻(xiàn)”討論會、“向災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心”的主題班會等，通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、熱愛祖國的高尚品質(zhì)。在這些活動中，我始終扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，在班級管理方面應(yīng)大膽改革，學(xué)生自主管理有其獨特的管理優(yōu)勢。因為學(xué)生最了解學(xué)生，來自學(xué)生的管理方法，更符合學(xué)生的特點，學(xué)生們更愿意參與、配合管理。