讓學生作文言之有物

【關鍵詞】習作興趣表達

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(A).2010.10.038

在小學階段，我們對學生作文的要求是能語句流暢地把自己看到、聽到、想到的內容表達出來。從實踐來看，學生作文最大的困難是無話可寫，最常見的毛病是內容空洞，感情貧乏。如何開掘學生的寫作源泉，讓作文言之有物呢?

一、從低年級起培養孩子的習作興趣

首先，老師要意識到低年級習作是寫話而不是作文。我們把義務教育階段的作文稱為習作，是說學生是學習作文，練習作文，而不是在做文章。低年級只是寫話，把自己想說的話寫下來。強調樂于寫，這是最主要的。學生不愛寫了，作文怎么可能寫得好。

其次，要讓學生寫自己想說的話。這需要我們根據學生的生活來決定練習的內容，甚至不限定內容，從而引導學生說自己想說的話、寫自己想寫的話。學生的想象力是很豐富的，讓他們把自己的想象說一說、寫一些，就很好，不要用自己的規格框住學生。

第三，不要一開始就提出什么“提高寫作水平”。寫話對于六七歲的孩子是比較困難的。讓學生“樂于寫”才是基礎，至于寫的方法，是次要的。書店里買的作文書，幾乎沒有一本不是只講寫法的。那是因為它只能那么指導。學生的興趣和樂于寫有很強的情景性，沒辦法具體講。

第四，要多夸獎、多鼓勵學生，要承認差異。在開始的一段時間甚至一兩年時間里，總會有學生寫不清楚自己的意思，話說不通順，不會使用標點符號，這都是十分正常的。我們一定要耐心對待，決不能急躁!對于學生，特別是寫不好的學生，只要愿意寫，能把自己想說的話寫出來，就是好作文，教師要鼓勵他們再上一層樓，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，絕不要讓我們的話語打擊學生的習作興趣。

二、指導習作，鼓勵學生表達

表達是人類的天性，更是孩子的天性。孩子們在習作中表達出的應該是屬于他們的生活感悟。

教師應喚醒學生的生活激情。當今社會發展越來越快，物質生活越來越豐富，但相對的，快餐式的文化也導致了部分孩子們對生活的認識越來越膚淺。老師應努力讓學生對生活充滿欣賞之情，讓學生體驗到更多的美，朝光明的一面發展。

教師應激發學生的內在感情。孩子們情感的淡薄，需要教師做精心設計并進行激發。體驗作文系列，就是激發學生內在情感的好方法。如可以設計活動“假如我生活在黑暗中”，讓學生體驗盲人的生活；可以設計活動“母親節的禮物”，讓學生體驗父母的愛；可以設計活動“今天我賣報”“賣菜記”等，讓學生體驗生活的艱辛；可以設計活動“石林游記”“參加盤王節”等，讓學生體驗傳統文化。這些活動，教師都應該結合本班學生具體情況進行設計，切勿脫離學生生活。

三、引導學生捕捉素材，開掘學生的寫作源泉

每一個孩子就天性來說都是詩人，但是，要讓他們心里的詩樂響起來，就必須開掘他們的寫作泉源，教給他觀察和發現的眼光。如面對一棵繁花盛開的樹，兒童會看到閃耀的光點、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、顫動的樹枝和悠閑的小蝴蝶。我為孩子們點出這些事物之間的相互聯系，激起他們自己的、活生生的聯想來，孩子們就能編出各種故事來。一旦讓兒童親自體驗到事物之間成千上萬的聯系，他們就可以編出成千上萬個故事，而且每一個故事都有獨特的情節。

為此，我常常帶學生到果園、樹林、河岸邊和田野里去?！罢n本”是我們周圍的世界，是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶，是各種顏色，是自然界各種各樣的聲音。這種親自體驗和認識所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的。因為這時的孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知世界。

同時，要引導學生去接觸社會，讓他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活的脈搏，用多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實自我、豐富知識、陶冶情操。小學生的“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。例如要學生作文《記一次有意義的活動》，可組織學生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出要求；觀察時，教師給予導向指導。學生有了明確的目標，觀察成為自身的需要，而素材豐富了，自然會產生寫作的欲望。

只有通過多種途徑引導學生不斷積累素材，勤寫多練，才能不斷提高學生的寫作水平。